影響英語聽力的因素及對策

摘 要: 聽力一直是英語學習中的重點和難點，不論是在考試當中還是在日常應用當中。本文通過對影響聽力效果的幾個因素的分析，具有針對性地提出了一些解決策略。

關鍵詞: 英語聽力 影響因素 對策

1.引言

聽力在英語學習和教學中占有很重要的地位，聽力理解是英語學習的一項基本技能，同時也是困擾眾多英語學習者的一個難題，筆者將從母語遷移、背景知識、心理情感因素、聽力材料本身的特點幾個方面進行分析，并提出建設性的建議來幫助學生克服聽力障礙，提高聽力理解水平。

2.影響聽力的因素及對策

2.1母語的負遷移

“母語遷移”是利用母語知識對英語學習產生的積極和消極的影響，分為“母語正遷移”和“母語負遷移”。“母語遷移”是英語學習者在英語學習中普遍遇到的問題，應該引起重視。許多學生在做聽力練習時有依賴母語的習慣，當聽到英語時，會先在大腦中復述一次，再將復述的句子譯成漢語，以漢語的思維方式去分析英語，勢必會帶來“負遷移”的影響。這種習慣會影響學生聽的效率和質量，往往是聽了后面的忘了前面的，或者遇上幾個困難的單詞或慣用語便整段材料都聽不懂，因為他們將精力和時間過多地花在翻譯這些生詞上，失去了材料前后的連貫性。

要克服“母語負遷移”的影響，學生必須做大量練習，逐漸適應英語的語流語速和習慣表達，用英語的思維去理解英語，形成條件反射，對英語作出快速反應，盡量避免將單詞和句子翻譯成漢語。

2.2文化背景知識

文化上的差異，導致了人們對同一事物和概念的不同理解，有時甚至引起誤解，背景知識的匱乏，也會讓我們對材料不知所云。在聽力理解的過程中，由于理解的時間有限，這種影響就更明顯。因此，學生要不斷地擴大知識面，提高自己對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，處理好語言和文化的關系，以此來幫助自己提高理解和運用英語的能力，發展跨文化交際的意識和能力。了解中西方文化及風俗習慣的差異，包括英語國家的歷史、地理、名人志、教育、體育、科普知識等。了解了相關的文化背景知識，在做聽力理解時就可以利用自己的這些知識結合想象力和邏輯推理能力，根據所聽到的只言片語，對話題、文章的大意及說話人的身份等進行判斷，從而較有把握地選擇出正確的選項。只有突破文化的障礙，才能加深對所聽內容的理解。

2.3聽力材料自身的特點

聽力材料自身的特點成為影響聽力效果的重要因素。

(1)聽力材料屬于音響材料，是說話人通過口頭語言表達的形式來傳遞信息，在聽者耳邊稍縱即逝，它不同于紙質的閱讀材料可多次重復地、直觀地閱讀。所以聽者在聽的過程中適時地做筆記可以彌補這方面的不足。

(2)連讀、失爆的語言現象，這使學生很難辨別語流中的單個單詞，但若其躍然紙上再熟之不過。

(3)大量口語化的詞匯和表達，比如用stuff來表示material，guy表示man的含義等，有時還會出現俚語或不符合語法規范的表達，比如句子成分的殘缺。這些對于學習者來說自然是陌生的，因為學習者主要接觸的是正式的書面語表達。

(4)累贅語言的穿插。Ur指出，在一會話或者即興演講、講座中，我們為了表達主題，實際上說了許多不必要說的話，表現為重復、重新措辭、自我更正、詳盡說明、同意反復和加入一些完全不具備任何實意的表達，比如，I mean，you know，well等。這種累贅現象是言語表達的自然特征，這既有可能幫助聽者更好地理解材料，也有可能增加聽者的理解難度。

(5)能否對語音語調正確地把握也是影響理解準確性的十分重要的因素。同樣的句子或表達，如果采取不同的語音語調可以表達不同甚至相反的意思。比如really，應運不同的語音語調，結合山下文，可以表達驚訝、懷疑、強調等多種意思。

所以，針對以上提到的這幾點有關于聽力材料本身特點的因素，只有依靠平時多聽，多練，多分析，多積累，強化語音知識，豐富語言詞匯，習慣并適應英語口語的表達，才能提高聽力理解的有效性和做題的準確性。

2.4心理情感因素

學生的心理因素對聽力理解的影響不可忽視。有的學生中學階段的英語學習不成功，對英語信心不足，甚至排斥英語學習。很多人把這種自卑情緒帶到了大學英語的學習中來，沒聽錄音前就認定自己聽不懂，感到精神緊張、焦慮、沮喪、缺乏自信、注意力不能持續集中，這些不健康的心理因素會對聽力理解的效果造成負面影響。聽錄音時，這些學生就會被這些不良因素控制，整個聽力過程中一直處于被動地位，缺乏興趣，進而開始放棄。另外，如果學生在聽的過程中碰到了生詞或產生了信息疏漏，導致處理速度跟不上語速，聽音時大腦忙于處理上一段信息而錯過了下一段信息，這時若聽者缺乏良好的心理調節能力也會精神緊張，產生焦慮感，妨礙其有效地處理有用的信息。要避免以上不良的情感因素成為聽力的障礙，沉著冷靜是十分重要的。保持沉著冷靜，不僅需要調整心態，還需要在平時練好基本功，做好充分的準備，以樹立較強的自信心。此外還要避免追求完美的心理。聽力考試中抓住每句話每個詞，這是極不現實的也是毫無必要的，即使在某一題上卡住，也要調整狀態，暫且擱置，不然就會影響剩余部分答題，將來的損失更大。而且，必要的放棄是變被動為主動的明智選擇。如果有一道題不能確定，可以選擇果斷放棄，以集中精力做其它題。過于糾纏于一道題也容易產生煩躁、懊惱的情緒，影響聽力效果，要知道100%答對幾乎是不大可能的。

2.5聽說結合的緊密度

聽和說是不可分割的整體。聽是信息輸入的過程，是理解和吸收所說的內容;說是信息產出的過程，是在聽的基礎上發展起來的，是言語的輸出和釋放。有的學生說聽不懂材料，但當把書面的錄音稿給他對照，他都可以懂，原因在于他自己的發音不夠標準，比如fast一詞的發音是[fɑ:st]或[f?覸st]，可他一直讀成[feist]，這樣當他聽到材料里的[fɑ:st]或[f?覸st]一詞時就無法把其與自己詞匯庫里的fast一詞對應，這就造成了聽力障礙或理解偏差。再比如筆者上面提到的口語表達的特點這一因素，平時英語說得多的學生自然地會對這些特點感到熟悉，因為他平時說的語言就具有這樣的特點，在做聽力理解的時候也就相對更加適應。因此學生要主動積極地利用課內外一切機會說英語，用英語進行交際，充分利用“英語角”等平臺接觸英美籍人士練習口語。口語中的不同語調可以表達不同的情感、態度和意思，這在之前也有提及，學生只有多進行口語練習，才能掌握不同語調在上下文中所表達的不同情感，才能在聽時較好地分辨不同語調在上下文中所表達的不同內涵。因此，一定要將聽和說緊密地聯系起來，以聽帶說，以說促聽。

3.結語

從影響聽力效果的因素來看，聽力理解能力實際上是一種綜合性的技能，這就要求學習者在各方面進行大量有針對性的訓練。平時注意積累豐富的背景知識，打下扎實的語言基礎，并在此基礎上養成用英語思維的習慣。提高聽力不是一朝一夕的事情，需要長期的訓練和努力，由淺入深，由易到難，由慢到快，循序漸進。總之，只要學生積極努力，并加以融會貫通，一定能在聽力理解方面有所突破。

參考文獻:

[1]Ur，P.Teaching of English as a Second or Foreign Language[M].Cambridge University Press，1984.

[2]Willis，J.Teaching English through English[M].London:Longman，1981.

[3]王建芳，洪云.英語學習技能(第一冊)[M].南京:南京大學出版社，2006.

[4]張民倫等.聽力入門[M].上海:華東師范大學出版社，1993.

[5]高文艷.從提高短時記憶容量談大學英語聽力教學[J].河北理工大學學報，2008，(03).

[6]洪慧玲.高職英語聽力教學的問題與改進措施[J].中國教學與研究雜志，2007，(07).

[7]蔣宏.高職學生英語聽力障礙及對策[J].職業教育研究，2007，(10).

[8]金朝暉.試論大學英語聽力教學模式[J].北京化工大學學報，2008，(03).

[9]徐媛鹓.英語聽力過程中的“心理默譯”淺析[J].科教文匯，2008，(01).

[10]張良成.淺論英語聽力考試的應試要領[J].成才之路，2007，(34).