如何科學合理地評價考試試題

摘 要: 考試是評價教育質量和檢測教學效果的重要方法，考題的質量是提高考試質量的重要環節。本文作者從覆蓋系數、試題量系數、難度系數、區分度系數、信度系數、效度系數等評價指標來分析考試試題，探討如何才能科學合理地評價考題，提高考試質量。

關鍵詞: 評價指標 考題評價 考試質量

1.提出問題

盡管教育工作者一直在努力，可目前部分高校還是有忽視考試評價的現象存在。例如:教師評閱試卷后直接上交成績，對學生考試情況不進行評講和分析;學生無從獲得標準答案，只會關注及格沒有。教師與學生都把考試作為一門課程的終結，忽略其中最重要的考試分析。

考試分析具有很重要的作用，對考試試題進行科學合理的評價，不僅可以檢測教師出題水平，挑選出最佳試題組織考試，而且可以通過評價考試試題了解學生的掌握情況，從而使教師的教學更具有針對性。因此，本文從六個評價指標探討如何科學合理地對考題進行分析評價，提高考試質量。

2.考題評價指標

2.1覆蓋系數。

覆蓋系數評價指標是指試題涉及的基本知識點對于教學大綱要求掌握的知識點的覆蓋程度。

計算公式可以這樣表示:I=。

I指覆蓋系數，U指考試試題涉及的知識點，R指教學大綱要求的知識點。

通常情況下，試題知識點覆蓋系數0

2.2試題量系數。

試題量系數是指學生答題所用的時間與考試要求時間的一項評價指標。

計算公式可以這樣表示:T=。

T指試題量系數，U指考試學生做完試題時間，K指考試規定答題時間。

通常情況下，考試試題量系數0

2.3難度系數。

難度系數是用來衡量試題難易程度的評價指標。

計算公式可以這樣表示:P=。

P為難度系數，x指所有考生的平均成績，X指考試試卷滿分計算。

通常情況下，考試試題難度系數0

2.4區分度系數。

區分度系數是試題區分能力的評價指標，衡量考試是否具有區分學生成績高低的功能。計算公式可以這樣表示:D=。

D指區分度系數，x指考試排名前25%的平均分，x指考試排名后25%的平均分，W指考試滿分成績計算。

通常情況下，區分度系數0

2.5信度系數。

信度系數是衡量考試穩定性和可靠性的評價指標，考試客觀性和結果穩定性的反映。計算公式可以這樣表示:A=1-。

A指信度系數，N指試題數目，S指考試中某試題得分方差，S指考試試卷得分方差。

通常情況下，試題信度系數00.8認為試題穩定性很好。

2.6效度系數。

考試達到考試目的程度的目標量，從準確性和有效性來衡量考試結果對考試目標實現程度的指標。計算公式可以這樣表示:E=。

E指效度系數，N指試題的總數目，D指第I題的區分度。

通常情況下，效度系數E≥0.4才認為采用的試題有效地實現了考試目標。

3.考題評價的實例分析

以我校05級行政管理專業學生參加2008年大學英語六級考試為例，本次英語考試試卷是由教育部考試中心和全國大學英語委員會制定的，考試時間為140分鐘，參加本次六級考試的有18人，對本次考試成績的統計和分析如下:

3.1覆蓋系數:I===0.78，

0.78>0.7，表示試題的知識點覆蓋是合格的。

3.2試題量系數:T===1，

T=1>0.8，表示試題量很大。

3.3難度系數:P===0.617，

0.617≤0.75，表示本次考試試題難易程度適中。

3.4區分度系數:D===0.270141，

0.2≤0.270141≤0.3，試題區分程度尚可。

3.5信度系數:A=1-=1.002191，

試題信度系數1.002191>0.8，表示試題的穩定性很好，

3.6效度系數:E==0.256143。

試題效度系數0.256143<0.4，表示從準確性和有效性的角度來講，試題并沒有很好地達到考試目的，N指試題的總數目，D指第I題的區分度。

通過上述計算得出的數據，我們可以看出這套六級外語試題知識點覆蓋程度合格，但是試題量很大。試題的難易程度適中，但是難度系數接近0.75，遠離0.25，相當于接近試題難度偏低，遠離試題難度偏高，直接會影響試題的區分度。這些都可能導致不能實現檢測學生六級英語水平的考試目標。

4.對考題評價的建議和思考

4.1重視高校考試，真正發揮出考題的診斷、反饋和激勵的功能。

考試是教學工作中的指揮棒，教師出什么樣試題，將會直接影響學生學習的方向，反映教學的方向。因此，科學而合理地擬定考題具有非常重要的意義。對于考題的擬定，我們應當以教學大綱和教材內容為依據，認真分析學生的實際情況，注重因材施考，真正發揮出考題的診斷、反饋和激勵的功能，對教學工作起到積極的促進作用。

4.2重視考試試題試卷的評價，充分發揮考試效能。

考試結束后要對考試成績進行分析，若發現成績不符合教學的現象，應對試卷進行分析，認真統計分析其覆蓋系數、題量系數、效度系數、信度系數、難度系數和區分度系數。針對存在的問題，應認真查找原因，找出薄弱環節，以便在今后的教學中有的放矢地進行糾正和改進。

4.3利用現代科學技術，研究和開發高校試卷試題評估分析系統。

我國學者在教育測量中對高校試卷試題的分析評價僅停留在經典理論框架下的應用探討，部分院校的試卷分析研究還停留在手工統計，未利用計算機技術;已應用計算機技術開發的系統功能還不夠強大，在今后的教學工作中，我們應充分發揮現代科學技術、計算機技術對考題評價的重要作用。

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