論高中生物在生命教育中所具有的學科優(yōu)勢

摘 要: 生物學科在培養(yǎng)人的生命意識和學生身心健康方面具有直接的作用和獨特的學科優(yōu)勢。本文主要探討高中生物在生命教育中所具有的學科優(yōu)勢，以使教師能清楚地了解這些優(yōu)勢，從而在傳授生物學科知識的同時滲透生命教育;促使學生樹立起正確的生命觀，真正地實踐人生理想。

關鍵詞: 高中生物教學 生命教育 學科 優(yōu)勢

在中學各學科的滲透教育中，以生物學科最有可能也最利于滲透生命教育，它有著其他學科不能比擬的優(yōu)勢。其學科優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生尊重生命

生命是經過大自然數千萬年的演變才產生的，在這個漫長的進程中，任何微小的自然變化都有可能將生命摧毀。生命出現以后，首先是單細胞生命，經過漫長的進化，出現了更為復雜的生命形式。最后擁有高智慧、高級情感的人的出現，這更體現出生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現其它星球上有生命的存在，地球生命是獨一無二的、珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們去敬畏。因此，我在講授“生命的起源和生物的進化”一課時，運用課件展示了生命起源的過程和生物進化的主要歷程，比較直觀地使學生認識到生命產生之艱難與漫長。

生物學教材中有大量的生物繁殖的內容，我們可以利用這些知識讓學生體會到生命在大自然中孕育與生存的艱難。如“新生命的誕生”教師可以讓學生看錄像:男性每次可以產生幾億個精子，這些精子，在到達輸卵管時只剩下數千個了，最后能夠與卵細胞結合的只有一個最健康、最強壯的精子，受精卵在母親子宮內發(fā)育十個月才能出生，讓學生感受到每個人都是世界上獨一無二、最優(yōu)秀的個體。課后布置回家作業(yè):回家訪問母親，了解母親在孕育自己過程中的心理和生理的變化，體驗母愛的偉大。又如“魚的受精”，雌魚每次能產卵幾十萬粒，但只有極少的部分能發(fā)育成長，因為其中有一部分魚卵沒有粘住水草而被水流沖走了，一部分魚卵被其他生物吃掉了，受精卵孵化成小魚的，往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少。因此，無論是植物、動物還是人，生命都是偉大的，都來之不易，從而教育學生珍愛自己和他人的生命，尊重、關愛一切生命。

2.引導學生認識人與自然，培養(yǎng)學生熱愛生命

人類只有一個地球，地球是人類和其他生物共同的家園。地球不是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限的，許多資源是不可再生的。因此，我們必須認識大自然，保護大自然，必須清醒地認識到:人是大自然的一部分，大自然永遠是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質基礎;保護和改善環(huán)境是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。由于當代科學技術突飛猛進地發(fā)展，人類已具有空前規(guī)模改變環(huán)境的能力，這種能力若運用不當，會對環(huán)境造成不可估量的損害，最終危害到人類自己。因此人類要生存下去并得到發(fā)展，必須愛護地球，關愛其他生物，保持人與自然的和諧發(fā)展。如在“保護珍稀生物”的教學中，我從紀實頻道的紀錄片“西雙版納大象殺人案”引入，引發(fā)學生思考人類如何與動物和睦相處;在教授“生物的多樣性”時，給學生介紹蝙蝠的“回聲定位系統”、“動物的語言”等生命現象，讓學生感悟生命的奇妙，從而培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的情感;在教授“生物與環(huán)境”和“生物圈中的人”時，指導學生對周邊的生態(tài)環(huán)境進行調查，認識生物與環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護生物的情感;在“環(huán)境保護”學習中，讓學生通過查找資料，制作小報，了解環(huán)境污染的種類、造成污染的原因及對人類和其他生物的影響;通過實驗“觀察水污染對水藻的影響”體驗到環(huán)境污染對生物的危害，使學生形成人與自然和諧統一的科學倫理觀，熱愛自然，珍愛生命，從科學、技術與社會三者的角度，全面、綜合地考慮自然開發(fā)和自然資源的綜合利用，讓人與自然融為一體，讓地球上所有的生命都能平衡發(fā)展，共譜一曲美好的生命之歌。

3.引導學生認識生命的短暫，珍惜生命

每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。如進行“減數分裂和受精作用”這一內容的教授時，我不失時機地向學生說明生命的來之不易，要經過許多艱難的歷程。首先要有健康的精子和卵細胞，要有適合受精卵著床和發(fā)育的子宮腔內環(huán)境，適宜的pH條件，有正常的神經內分泌調節(jié)功能，其中任何一個條件不符合，生命就會消失。受精時有幾億個精子移向子宮上部，但只有不到100個精子能運行到受精部位，最后僅有1個精子和卵結合而成為受精卵，形成了生命的開始。從0.1mm大的一個受精卵到一個可愛的嬰兒的娩出共經過280天左右的時間。在這近10個月的胚胎發(fā)育中母親既擔負著母子倆的營養(yǎng)供應，又負擔著母子倆代謝廢物的排出。從嬰兒的娩出到成人，父母又付出多少辛苦和汗水，包含了社會、學校、老師、父母多少教育和期待。我們不僅要回報，更要珍惜自己的生命，使自己有限的生命活得更有價值。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會的不負責任。

4.引導學生認識生與死，了解生命的意義與價值

任何生命都經歷孕育、生長、生病、衰老和死亡的過程，而且是不可逆轉的。生死并不神秘，有生必有死，正是因為有了死方能顯出生命的寶貴、生命的價值。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。生命對于每個人來說只有一次，人活在世上，就要活得有意義、有尊嚴，要珍惜自己的生命。如“傳染病及預防”的教學，我讓學生分組查詢資料，了解各類傳染病的原因、傳播途徑、預防方法，做成PPT相互交流，通過學習，學會用科學的方式預防疾病，逐步形成健康的生活觀念。對“艾滋病的預防”的學習，我通過視頻，讓學生了解一般的接觸交往或護理工作是不會傳染上艾滋病的，讓學生正視艾滋病，尊重病人和病毒攜帶者;通過游戲“換水實驗”，讓學生對由性接觸傳播艾滋病的傳播速度之快有了更形象的認識，從而能潔身自好，學會健康生活。

5.培養(yǎng)學生的生存能力

教師應讓學生知道任何一種生命的存在都離不開環(huán)境，從單細胞生物到多細胞生物、從水生的生物到陸生的生物都要遇到生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，人類更要面對復雜多變的生存環(huán)境，特別是在逆境中如何生存，如增強抗病能力、逃生能力、急救能力等。保護生存環(huán)境教育，生存環(huán)境不僅是人的生存環(huán)境，而且應包括動物、植物和一切生命的生存環(huán)境;也不僅限于現在的環(huán)境，而且包括整個生命延續(xù)、發(fā)展的環(huán)境。保護生存環(huán)境教育就要培養(yǎng)學生的整體的生態(tài)觀，使其認識到整個生命世界都是和諧共存的，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識，讓學生知道人類及一切生命都應有一個良好、健康的生存環(huán)境。當人類面臨共同災難的時候，個體生命與人類生命的關系會猛然凸顯出來。個體的災難會演變成人類的災難，個體的生命力量也能鼓舞整個人類的生存意志。比如“非典”災難曾讓人談“非”色變，許多白衣戰(zhàn)士坦然面對這一突如其來的惡魔，以實際行動阻止“非典”對成千上萬生命的襲擊。可悲的是，我們的部分學生、家長(多數還是有錢、有地位的)中卻出現了一些漠視生命舉動，如動用小車不遠千里沖破疫病警戒封鎖線，將孩子“搶”回家里的現象。這場災難給我們帶來的教訓是十分深刻的，它讓人們開始領悟到“自愛與責任”的關系，領悟到嚴肅審慎地對待自己的生命，就是嚴肅審慎地對待人類生命。對于教育工作者來說，就是要重視生命教育，使學生從小就逐步建立起愛自己，同時也愛他人生命的意識。要使學生懂得，自己與他人的人格地位、生命價值、生存意義應該是平等的，沒有貧富貴賤之分，無論在平時還是在非常時期，都應該既努力保存自己的生命，又積極配合社會幫助他人維護更多人的生命，這是每個人的責任。

6.培養(yǎng)學生良好的心理素質

近十年來，小學生、中學生，甚至大學生發(fā)生離家出走、自殺、殺人等事件屢屢發(fā)生，其中一個重要原因就是學生的心理健康有問題。學生心理發(fā)生危機，就很容易走極端。因此，心理健康教育的重要意義已經被廣大的有識之士所公認。有關調查顯示，成就突出、讀書最好的學生，不一定是那些智力最優(yōu)秀的學生，而是有著健全的情感和心理素質、意志堅強、品德良好的學生。心理健康已成為身體健康、生命力旺盛、綜合素質高的主要標志。善于發(fā)現學生的優(yōu)點，及時指出并適當給予表揚，會讓學生有一種被認同、被關注感，他們也就會擁有良好的心境學習各種知識。單純強調智力的培養(yǎng)而忽視學生心理各因素的和諧發(fā)展，其后果只能是物極必反。重視生命教育，學生的全面發(fā)展才可能受到關注，教育者才有可能全面地要求學生、評價學生、關注學生，最終擺脫因單一評價標準給學生造成的心理危害。生物學作為研究生命的科學，在生命教育這方面顯示了它的特殊的教育魅力——生命教育的素材無處不在。生命科學是心理學的基礎學科，在心理健康教育方面有著特殊的作用。要使素質教育落到實處，就應使生命教育滲透到生物學教學的過程之中。正如田宏碧先生所言:“青少年的生命可以說是一切教育的基礎，我們的教育如果不能使他們懂得生命的可貴，珍惜生命，將會鑄成不可估量的失誤和遺憾。”

可見，高中生物根據其學科特點，在培養(yǎng)人的生命意識和學生身心健康方面具有直接的作用和獨特的優(yōu)勢。所以，高中生物學教師應責無旁貸地挑起這一重任，在傳授生物學科知識的同時滲透生命教育，使學生樹立起正確的生命觀。

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