淺釋閱讀在小學語文教學中的重要功用

摘 要: 閱讀是一門永遠都要修習的重要功課。對于小學階段的學生來說，語文的學習需要加強訓練，加大引導力度，只有學好語文，才可以順利地理解文字的意思，其他關聯(lián)學科的學習才不是大問題。而要想學好語文，閱讀是重中之重，依據(jù)小學語文教學新大綱的精神，在學習中應突出學生的主體地位，更強調學生在學習行為中的主動性及實踐性。本文從閱讀在小學語文教學中的重要功用著手，從三個方面闡釋閱讀在小學語文教學中的重要意義。

關鍵詞: 小學語文教學 閱讀 重要功用

一、發(fā)揮閱讀功用，教師需“引導”

在語文學習中，除了課堂上吸收知識外，絕大多數(shù)學生對于教師沒有提及的知識都是不會注意的，而想要真正地提高語文能力，閱讀有著不可替代的作用。一篇課文蘊含著巨大的知識量，一般的學生對于課文學習淺嘗輒止，而精于學習的學生絕對不會忽視課文這個重要元素。在學生還沒有學會如何學習、掌握好的學習方法之前，作為學生學習的引導者的教師，就需要對學生進行引導。

有一名教學經(jīng)驗豐富的老教師，在梳理一篇新課文之前，都會提前一天告訴學生對課文進行通讀，甚至要求學生自主地將課文里的生字詞挑出來，進行圈點評注，以強化對課文印象。在課堂上進行新課文的講解的時候，該教師會隨機請學生當堂分段落朗讀課文，再次加深學生對于課文的記憶。如此幾遍下來，即便學生沒有在課前做好預習工作，當堂朗讀的環(huán)節(jié)也有效彌補了這個缺憾。一再地閱讀，將令學生對于課文涵義的理解大大加深，所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。

在閱讀的學習上，教師的引導工作也不能止于單純地帶領學生朗讀課文，可有針對性地對不同的學生施行不同的引導方針，如一名學生已經(jīng)很好地掌握了課文及字詞，那么，教師就可讓該學生在課文的剖析上多下功夫，在領會課文意圖的攻堅上多下功夫。

閱讀無處不在，“授之以魚，不如授之以漁”，若教會學生閱讀，學生就能掌握一門技能，而這門技能將有效地促進語文學科的學習。

二、開拓課外閱讀，以知識面帶動知識量

經(jīng)常會聽到教師這樣夸獎某名學生:他啊，知識面廣。誠如斯言，學優(yōu)生的一大明顯之處在于涉獵面廣，超量學習。中國文字博大精深，小學語文科目的設置，只是滄海一粟，要想在語文學習上取得好的成績，僅僅靠掌握課本知識是遠遠不夠的，學習講求的是融會貫通，通過教師有目的性的啟發(fā)、激勵與引導，學生用心領會、思考中國語言文字的內涵，切身體會文字中蘊含著的情愫與思想，在閱讀中吸取知識，擴大視野。

課外閱讀對于提高學生的閱讀能力非常重要，但是因為學生自主學習的能力參差不齊，所以教師要做進一步的引導，科學有效地擴大學生的課外閱讀涉獵面，以廣泛的知識面帶動知識量，通過有效的課外閱讀提高語文學科的學習效能。

那么，該如何開拓課外閱讀呢?眾所周知，對于讀書，有的人會因為興趣而讀，有的人則會抱著一些目的去讀，后者是可取的，無論抱著何種目的，“書中自有黃金屋”、“書中自有顏如玉”、“書中自有千鐘粟”，總會收獲自己想得到的東西。但是，若只是受到興趣的指使，對于讀物總是走馬觀花地看一遭，沒有目的，也不遵循任何方法，看過就丟到九霄云外，即使讀到好文章，也不會有意識地積累知識、觀摩寫作技巧，從而將之運用于語文學科的學習、寫作之上，這樣的閱讀收效甚微，甚至是毫無意義，不值得提倡。

教師要有計劃地搜集一些好書籍的書評、海報資料之類，定期與學生分享，從而激起學生對于讀書的渴望，激發(fā)學生在課余時間主動地、廣泛地進行閱讀嘗試、閱讀體驗。只有學生自主進行課外閱讀，習得閱讀能力，語文學科的學習才會切實地提高。

三、喚醒學生的“自悟”力，深入體驗閱讀快感

每名學生的學習能力不盡相同，因為每名學生的領悟力各不相同，所謂領悟力，也就是每個人的“自悟力”。以語文學習上來說，也即學生憑借著語言文字，自主地進行比較、分析、概括、推理、演繹、歸納等思維活動，如此學生才能透過語言文字的表象，思有所悟，學有所得。

小學生處在學習的初級階段，因為知識層面的構造尚未成型，所以個人的領悟力尚有欠缺，也可以說，學生的領悟力尚在沉睡中，需要作為引導者的教師去喚醒。對于已經(jīng)從閱讀中獲得好處、獲得快感的學生來說，閱讀是一項快樂的事情，他可以從閱讀中了解一個前所未有的世界，通過形形色色的書籍打開一扇通往大千世界的窗子，將從中得到的知識用于寫作，那也將是一個豐富多彩的世界。

但對于還未觸及“閱讀快感”領域的學生來說，讓他通讀一遍課文已經(jīng)很困難了，更不用說去閱讀課外讀物，他沒有興趣也沒有動力進行閱讀體驗。面對這類學生，教師可以采用“現(xiàn)身說法”的方式對其進行同化，可以請課外閱讀做得好的就自己的閱讀體驗做一個小小的報告，將自己的所見所得與同學分享，可以講述讀物的精彩片段，也可以展示自己收集的課外讀物門類，通過這些方式，鼓勵、“刺激”其他學生對于書籍產(chǎn)生強烈興趣。小學生的年齡特點決定了他們“跟風”的行為，譬如《喜羊羊與灰太狼》，只要一個孩子說好看，其他的孩子也都要回去看一看。如此，閱讀體驗的推廣也就卓有成效了。

科學早已表明，每個人都需要成功體驗，只有體驗過成功快感的人，才會有更強烈的動機獲取下一次成功。閱讀是語文學習的重要組成部分。只要小學生在閱讀這一領域獲得了強烈的閱讀快感，他們必將懷著更大的興趣去實踐自主閱讀，如此語文教育才能不流于呆板與遲滯，學生的語文學習才能超越課堂、躍馬平川。

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