論培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)力的重要性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是依靠樂(lè)意的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色對(duì)比、變化，有規(guī)律地組織起來(lái)，形成音樂(lè)形象，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感受的一種藝術(shù)。因此，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)辨力具有十分重要的意義。無(wú)論是歌曲教學(xué)還是欣賞教學(xué)，都要讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感知要素的表現(xiàn)力和音樂(lè)形象的差異。當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)在以素質(zhì)培養(yǎng)為目的、以發(fā)展能力為原則、以學(xué)生參與為形式、以普及提高為宗旨的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能只停留在教唱幾首歌曲、欣賞幾首樂(lè)曲的格調(diào)中。

學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)則表現(xiàn)為感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，要提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，必須從各方面提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。鑒于這一觀點(diǎn)，我們認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科素質(zhì)教育的提高與聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)的關(guān)系是非常密切的。要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，做到有節(jié)奏地歌唱，就要聽(tīng);要提高學(xué)生的音準(zhǔn)觀念，做到唱歌不離調(diào)，唱譜音程準(zhǔn)，就要聽(tīng)，要提高學(xué)生的欣賞能力，開(kāi)闊音樂(lè)視野，就要聽(tīng);要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，就要聽(tīng)。

音樂(lè)聽(tīng)力的培養(yǎng)，是音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)與核心。聽(tīng)力的重要性是由音樂(lè)藝術(shù)的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)力的訓(xùn)練是十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。凡是成功的音樂(lè)家，無(wú)不具備超群的聽(tīng)音能力。少年時(shí)期的聶耳，曲子過(guò)耳不忘，瞎子阿炳無(wú)疑是靠聽(tīng)力進(jìn)行創(chuàng)作和演奏的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，抓住契機(jī)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，是不可忽視的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聲音是用耳朵來(lái)聽(tīng)的。可見(jiàn)聽(tīng)力的培養(yǎng)在音樂(lè)欣賞是多么重要。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，既然是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)不言而喻，聽(tīng)力的培養(yǎng)自然是音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)與核心。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，是流動(dòng)的，一下子就會(huì)過(guò)去，這就需要有敏銳的聽(tīng)力才能聽(tīng)懂音樂(lè)。音樂(lè)是感情的藝術(shù)，這個(gè)感情是用耳朵聽(tīng)才能感覺(jué)到的。

馬克思說(shuō):假如沒(méi)有一雙音樂(lè)的耳朵任何音樂(lè)都沒(méi)有意義，如果聽(tīng)不到音樂(lè)，感受不到音樂(lè)情緒，把握不住音樂(lè)形象，那就是樂(lè)盲。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力呢?一般而言，音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練可有如下幾種方式:

首先，我們根據(jù)教學(xué)班學(xué)生的情況，重點(diǎn)在視唱練耳教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。在視唱過(guò)程中，我們既要唱，又要聽(tīng)，聽(tīng)是為了更好地唱，唱是聽(tīng)的延續(xù)，但聽(tīng)比唱更為重要，聽(tīng)能糾正唱的毛病，而唱只能在聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮，學(xué)生明白了這個(gè)道理，漸漸便養(yǎng)成了善于聽(tīng)的習(xí)慣，而內(nèi)心的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)呢?它是長(zhǎng)期的、有意無(wú)意的外部音響刺激下所形成的內(nèi)在音樂(lè)形象的積累，是通過(guò)大腦對(duì)舊有音響形象經(jīng)過(guò)再加工改造，形成新音響形象的心理過(guò)程。鑒于此，我在視唱教學(xué)了采用了以下三種方法發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。一是默唱:訓(xùn)練時(shí)以內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)為依據(jù)，不出聲地再現(xiàn)樂(lè)曲或音響的能力，最初的形成是默唱與出聲唱交替進(jìn)行:出聲唱—默唱—直到整修樂(lè)曲全部默唱，我在教學(xué)時(shí)先從大小調(diào)音階開(kāi)始練唱，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，默唱與出聲唱我采取個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組、個(gè)人與全班、小組與全班的交替進(jìn)行等方式，要求學(xué)生注意力高度集中，大腦思維非常活躍。這樣，歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題解決了。二是背唱、背寫(xiě):收集電視、電影、廣播中的各種音樂(lè)，通過(guò)回憶，請(qǐng)學(xué)生利用樂(lè)器、嗓音或書(shū)寫(xiě)形式予以再現(xiàn)。例如:有一次我在課堂提出請(qǐng)學(xué)生再現(xiàn)最近電視中出現(xiàn)的廣告音樂(lè)，學(xué)生很快地打開(kāi)音樂(lè)記憶的閘門(mén)，思維異常活躍，有的用口琴吹奏了“白貓洗衣粉”的廣告音樂(lè)，有的用鋼琴?gòu)椬嗔恕爸聬?ài)麗絲”的片斷的化妝品音樂(lè)，有的用人聲演唱了“立邦漆”的廣告音樂(lè)，等等，這樣的形式豐富多樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是填充式，這是先由老師唱或在琴上彈奏樂(lè)曲，然后將樂(lè)曲的開(kāi)頭或中間部分寫(xiě)在黑板上，再由學(xué)生根據(jù)記憶用嗓音和口琴來(lái)填充，接續(xù)黑板上的空缺部分，老師彈奏的次數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制，一開(kāi)始時(shí)應(yīng)反復(fù)多次，養(yǎng)成了音樂(lè)記憶力后反復(fù)的次數(shù)越少，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力逐漸得到了提高，也就相應(yīng)提高了感受音樂(lè)的能力。

其次，在唱歌教學(xué)中我們常是以聽(tīng)唱法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的意境，演唱技巧。每新授一首歌曲，總離不開(kāi)教師的范唱和錄音范唱這一環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，這種感受是多種生理和心理功能協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力，再現(xiàn)為對(duì)歌曲的直接把握、領(lǐng)悟。有時(shí)新授歌曲時(shí)，中途經(jīng)過(guò)幾次聆聽(tīng)錄音，用以唱準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)歌曲的感情表達(dá)。再如:在糾正學(xué)生發(fā)聲位置和口形的正確運(yùn)用中通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)辨來(lái)解決問(wèn)題。我選用低位置的唱法和高位置唱法先后范唱幾句給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生辨別出聲音的好聽(tīng)與否，還各請(qǐng)一名有自然明亮的、輕柔的、緊壓的三種不同音色的學(xué)生上臺(tái)演唱給大家聽(tīng)，對(duì)每人都指出其優(yōu)缺點(diǎn)，這樣，首先讓學(xué)生在感性上有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)通俗易學(xué)的練習(xí)曲，就是把從喉部擠出來(lái)的聲音，形象地提到了頭部上方眉心與太陽(yáng)穴交點(diǎn)的部位，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)辨聽(tīng)，自然地解決了歌唱中的難題，從而也提高了辨別聲音好聽(tīng)與否的能力。

最后，我嘗試在欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)抒發(fā)人們對(duì)客觀事物的愿望和感情的，要理解音樂(lè)，必須具備音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力。音樂(lè)不是直觀的可見(jiàn)的實(shí)體形象，它不像圖畫(huà)是可見(jiàn)的造型藝術(shù)，也不像電影，是可見(jiàn)可聽(tīng)的綜合藝術(shù)，它是由聲音運(yùn)動(dòng)、作用于人的聽(tīng)覺(jué)引起人們的聯(lián)想，從而獲得一個(gè)仿佛可感覺(jué)到的形象——“視象性”是由人們想象產(chǎn)生的。音樂(lè)教師的任務(wù)即善于運(yùn)用音樂(lè)課，提供學(xué)生欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋中邀游。那么，怎樣使學(xué)生從想象中提高聽(tīng)覺(jué)能力呢?一是從自然界中各種音響出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象，客觀事物中包含著無(wú)限豐富的音響，這些音響不僅具有音樂(lè)美，而且具有自然美。

選擇一些學(xué)生熟悉的自然音響，如:鳥(niǎo)鳴、小溪流水聲、馬啼噠噠、時(shí)鐘走動(dòng)的嘀嗒響等組成音樂(lè)片斷，加上畫(huà)面上的提示，讓學(xué)生聽(tīng)了音樂(lè)去想象，這樣學(xué)生在音樂(lè)欣賞中就會(huì)感到，音樂(lè)并非神秘莫測(cè)，而是很有趣的，而且可以聽(tīng)懂。這樣，以后音樂(lè)欣賞出現(xiàn)了模擬自然音響，學(xué)生很快就能聽(tīng)辨出來(lái)了。另外，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生。如果從學(xué)生洗滌中熟悉的內(nèi)容組成音樂(lè)欣賞，學(xué)生容易接受也感興趣。如:出示一幅孩子們童年頑耍時(shí)的情景圖，我啟發(fā):今天我們一起重回音樂(lè)兒童樂(lè)園，音樂(lè)兒童樂(lè)園里有很多童年時(shí)代的小朋友，有各種各樣的玩具，有各種各樣的游戲節(jié)目，然后我彈奏《童年情景》中的片斷，讓學(xué)生講出感受到了什么?玩什么?怎么玩?這樣反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)想象，學(xué)生在想象中提高了聽(tīng)賞音樂(lè)的能力。

總之，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)中，我們必須在訓(xùn)練學(xué)生技能技巧的同時(shí)，重視對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)力的培養(yǎng)，通過(guò)各種渠道、各種手段來(lái)培養(yǎng)和提高他們的聽(tīng)覺(jué)能力，記住大音樂(lè)家舒曼的金玉良言:發(fā)展聽(tīng)覺(jué)最要緊不過(guò)了，從小就要學(xué)會(huì)聽(tīng)辨音和調(diào)式，注意傾聽(tīng)鐘、玻璃窗、布谷鳥(niǎo)等發(fā)出的聲音。

絕大多數(shù)音樂(lè)教師都是使用風(fēng)琴、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等鍵盤(pán)樂(lè)器來(lái)組織教學(xué)的。因而，聽(tīng)琴能力的訓(xùn)練是最基本的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，可不失時(shí)機(jī)地提高聽(tīng)琴音的能力。在每次的聽(tīng)音訓(xùn)練之后，都應(yīng)進(jìn)行暢談體會(huì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生感受和體驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的興趣;相互借鑒和啟發(fā)，不斷地進(jìn)行自我完善，使聽(tīng)力訓(xùn)練有所發(fā)展和升華。在音樂(lè)教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地、有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)插上理想的翅膀。