如何充分利用游戲進行小學數學教學

摘 要: 數學抽象，難以理解，枯燥乏味，學習起來提不起精神，這是學生對數學的一種普遍認識。但在實際的數學課堂教學過程中，卻有這樣一個現象:一些孩子上課聽講不認真，注意力不能集中，感覺數學枯燥乏味。但是，即使是平時學習成績再不好的學生，只要一提到“玩游戲、做活動”，也會表現出濃厚的興趣，而且會玩得十分高興，并且表現得非常出色。這就說明，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心地投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。

關鍵詞: 小學數學教學 游戲 興趣

在數學課堂教學中，教師多給學生提供充分參與數學活動的快樂的機會，較大程度地激發學生學習數學知識的快樂的興趣，使學生在一種和諧、合作、快樂的學習環境中快樂地生活、快樂地成長，既有利于提高學習效率又有利于提高教學質量，進而有利于全面提高學生數學素質。

下面是我利用游戲活動帶領學生學習數學、感受快樂的一點做法和體會。

一、在游戲活動中激發學習的興趣

有這樣一道數學題:“雞兔同籠，有頭15個，足46只，問雞兔各幾只?”在解這道數學問題時，學生心算、筆算后仍面露難色。這時我下令:“全體兔子起立!提起前面兩足!”學生開懷大笑。之后，我說:“現在兔子和雞的足數一樣了，上面15個頭，下面多少足呢?”學生答:“15×2=30只?！薄吧倭硕嗌僮?”“16只!”這時學生歡快地叫起來:“有16÷2=8只兔子，7只雞。”通過這樣的游戲，學生的學習興趣頓時激發了出來。

在日常生活中，做任何事情都離不開“興趣”兩個字。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能傾注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步。在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是學生學習成長的“起點”。

又如，在講 “帶有小括號的兩步試題”一課時，新課前我先出示一則謎語:“一個圓分兩半，左一半右一半，計算時常出現，只要看見它，必須把它先來算。”謎底是打一符號。然后讓學生猜，結果誰也猜不出來。但是強烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心，迫切要知道謎底。這時我把話題一轉，告訴大家謎底就在本節課學的知識中，只要大家課上認真聽，積極動腦思考，誰都能找到答案。一個簡單的謎語，加之我有趣的引導，學生的學習情趣頓時倍增，迫不及待地盼望新課的開始。

二、在游戲活動中感受快樂

學習方式的轉變，最根本的是要在課堂教學中讓學生快樂地參與活動，體驗數學學習活動的快樂。

如學習《平移與旋轉》一課。其實，平移與旋轉的現象在現實生活中，學生都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是他們不知道“平移”、“旋轉”這兩個數學中專門的術語罷了。因此，在這節課的教學設計上，我創設了一個去游樂場的情境。學生對游樂場并不陌生，游樂場是讓他們感到快樂的地方。把游樂場引入教學中，可以讓他們帶著快樂的心情來學習數學。我帶學生走進游樂場后，讓學生把游樂項目按運動方式分類。大多數學生都玩過那些游樂項目，所以很快他們就區分出來了。當他們高興地結束了游樂場之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉的運動方式，對所學知識有了更深刻的理解。

三、在游戲活動中鞏固知識

喜歡游戲是孩子的天性，游戲是他們最熟悉而樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的效果。為此，我在課堂練習中，采用了以游戲為主的鞏固知識形式。

我在題型設計上，打破了舊的練習框框，為了更好地開展游戲活動，激發學生學習興趣，進行了適量增減和重新組合。根據不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進行練習。如:“口算小能手”、“筆算小能手”、“找朋友”、“斷案高手”、“巧算新星”等。這些游戲使學生在快樂中獲取知識。再如:在教學 “混合運算”時，針對學生計算易出錯的各種情況，我設計了“筆算接力賽”、“筆算小能手”、“筆算大王”、“巧算新星”等游戲活動。這樣既激發了學生學習興趣，又培養了學生認真做題的習慣，促進了學生間的信息交流，從而提高了他們的計算能力。

四、在游戲中拓寬知識，培養能力

游戲是學生課余生活的主要形式，游戲教學法的巧妙運用，對新知的鞏固和升華有著明顯的作用。例如，在教學《面積的認識》時，我設計了一個關于圖案設計的課外實踐游戲，要求有兩點:一是設計的圖案面積都是5平方厘米(即事先準備一張小楷紙，每個小格子的面積都是1平方厘米);二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學生的積極性很高，設計出了各種各樣的圖案。我通過活動讓學生在游戲中“做數學”，使學生感到學習數學是一種享受。我巧妙地利用實踐操作的游戲作業，不僅使學生掌握了新學的知識，拓寬了學生的知識面，而且培養了學生的創新能力，可謂一箭雙雕。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心地投入到數學學習之中。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，其積極性和主動性也容易被調動起來。

總之，在數學教學過程中，教師應努力為學生創設一個樂學情境，讓學生體驗到學習是一種樂趣，讓他們在數學課堂中能主動地學習、快樂地活動和成長，使數學課堂成為學生自由表達、放飛個性、感受快樂的“樂園”。這樣既有利于減輕學生過重的負擔，又有利于提高學習效率;既有利于學生掌握數學基礎知識，又有利于發展學生能力，進而全面提高學生數學素質。