淺析信息技術課堂上的創新實踐能力培養

摘 要: 隨著計算機的日益普及，人類已步入了信息時代。當前社會需要的是具有創新意識、創新精神和創新能力的人才，而信息技術為教育創新提供了良好的外部條件，信息技術教師對培養創新性人才具有不可推御的責任。本文從轉變教師觀念、激發學生興趣、自主實踐、培養學生發散思維等方面初步探討在信息技術課堂上對學生創新能力的培養。

關鍵詞: 創新 信息技術 能力培養 發散思維

中小學推進素質教育是基礎教育改革過程中的一次自我完善，也是中小學教學領域的一次深刻變革，是為培養適應21世紀具有創新精神、創新能力、創新意識的復合型人才做準備。實施素質教育關鍵要培養學生的創新精神和實踐能力，信息技術教育是實施素質教育的主渠道之一。信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程，學生在利用計算機進行學習的過程中，需要開動腦筋，大膽想象，自己動手。開展信息技術教育是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好的途徑，但如果把信息技術教育直接移植其它學科的教學模式，那將扼殺學生的創新精神，迷失計算機學科的自身特點。因此在信息技術教學過程中，教師要注意結合學生的年齡特征和求知特點，在教學內容和教學方式的選擇上要注意給學生一定的創造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的學習工具而不是成為考試的負擔。結合自己的信息技術課堂教學實踐，我從以下幾方面做了培養學生創新能力的嘗試。

一、轉變教師教育觀念，優化教學方法和手段，突出學生主體地位

在信息技術教學中進行創新實踐能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。

教師是學生學習的必要條件，其作用是誘發學生建立正確的學習目的、學習動機，使其產生學習的自覺性、主動性，激發自主能力。也就是說，學生的主體地位是以教師主導作用為條件的主體地位，教師的主導作用是以學生主體地位為歸宿的主導作用。在課堂教學過程中，如果學生的思維活動和結論超出教師所設計和預期的框架時，教師不應該強行把學生的思維和結論納入自己的思維模式之中，而是要積極鼓勵學生大膽質疑，給予學生充分發表自己見解的機會，使學生逐步具有創新實踐的意識。這樣做一方面可以保護學生學習的積極性，另一方面可以使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

二、利用學生對計算機的好奇心和求知欲，培養學生的創新意識

創新教育的實施首先是創新意識的培養，只有在強烈的創新意識的引導下，學生才能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能和聰明才智，釋放創新激情。創新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的的培養獲得的。教師在教學中，有責任在傳授知識的同時培養學生的創新意識。

興趣是最好的老師。如果學生沒有一定的好奇心和求知欲，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難將其轉化為具有實際價值意義的創新行為。學生一旦對所學內容產生了興趣，就會積極、主動地去學。信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，我們應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調動學生學習的積極性，進而實施對學生創新能力的培養。在實際教學過程中，根據信息技術學科的特點，充分利用多媒體課件，激情導入，創設情境，以此來有意識地激發學生的創新意識，會收到事半功倍的效果。我在教學中常常有意識地創設疑問情境，課堂上常常提出一些有利于創新的問題，如自己的畫作能否設為桌面背景，自己的文檔怎樣才能不被別人盜用，等等。學生之間也常常開展相互質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又使學生萌發出想實踐、想創新的意識，從而使其全身心地投入到學習中來。

三、精講多練，讓學生在自主實踐中不斷提高創新能力

實踐是創新的重要基石，實踐能力是形成創新能力的重要組成部分，是創意與創新的橋梁。創新能力的培養是一個想象、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，同時可以看到自己創新成果，體驗創新快樂，進一步引發創新探究的意識。在課堂教學中，教師應該充分發揮學生的主體作用，多給學生動手實踐的機會，讓其自主探索，自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去解決日常學習生活中的問題，培養學生創新能力。現在的計算機教材大都簡明精要、圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是點撥、貫通的作用。因此我提倡教師只需講解一些難懂的、易錯的地方，以及傳授一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性。例如在使用PowerPoint制作多媒體演示文稿的教學過程中，我只講解演示一些難懂的如自定義動畫、超鏈接、動作路徑的設置等制作，而那些文本的編輯、版式字幕等設計由于學生有學習Word的基礎，因此留給學生通過上機實踐去自學。最后在檢驗PowerPoint的教學效果時，我設計一個主題活動，給學生1—2節課的上機時間，提出制作要求，讓他們充分發揮自己想象力和創造力，用心制作自己的多媒體作品，考評時對學生制作的作品進行現場評分，并把那些在課堂上未講到的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。實踐證明，讓學生看得懂，樂意學，用得上，有利于學生學習積極性、主動性的調動，有利于更好地培養學生的信息能力和素養，有利于發揮學生創造能力，從而真正體現教育以人為本的目的。

四、培養學生的發散思維，提高學生舉一反三的創新技能

求新、求異是創新思維的核心。創新技能是學生創新意識、創新思維的具體表現。教師應鼓勵學生大膽創新，大膽猜想、推理、判斷、分析與綜合，并將其作為發展學生創新力一種重要手段，還要幫助學生克服定向思維，培養學生舉一反三的思維方式和技能。在信息技術教學中，教師可以適時提問，引導學生盡可能利用已有的知識和經驗尋找解決問題的各種可能的方法，并對眾多的方法進行比較，從中找出最適合解決問題的方法。學生掌握了一定的計算機技術，具有了正確的思維方法，具備了創新精神和創新能力，就能準確地確定信息源、合理利用計算機獲取信息、批判性地評價信息、創造性地使用信息，從而形成良好的信息素養。例如，在文字處理軟件Word的教學中，我設計了主題活動讓學生分組制作一份介紹自己學校的電子小報。在這個過程中，學生要思考用什么素材表現自己的學校，素材應該怎樣搜集、組織，版面如何設計，顏色如何搭配，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務完成時，學生對所學的知識點也就自然而然地掌握了。在這個過程中，學生充分發揮了發散思維，思維非常活躍，如果教師再抓住時機對學生加以指導，效果會更好。這種教學方法，經過實踐，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，提高對知識的掌握能力和實踐能力，使學習活動順利進行。因此，在信息技術課堂上培養學生的發散思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。

創新素質的培養是時代的需要，是新世紀人的核心素質。只要我們更新觀念、開放思維、掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發他們探究求知的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創新精神和能力就一定能在信息技術課堂上閃亮，一定能在信息技術這片沃土里得到培養和提高。