小組活動在初中英語課堂教學中的作用

摘 要: 本文闡述了小組活動在初中英語教學中的作用，介紹了小組活動豐富的內(nèi)容和多種多樣的形式。

關(guān)鍵詞: 小組活動 初中英語課堂教學 運用

《九年義務教育全日制初級中學英語教材大綱》規(guī)定:“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。”培養(yǎng)學生為交際運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式，它直接影響言語交際活動的質(zhì)與量。為此，我認為，為了適應新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學生的學習積極性，提高和發(fā)展學生的言語交際能力。

一、小組活動在英語課堂教學中的作用

對絕大多數(shù)中國學生來說，課堂環(huán)境幾乎是英語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學生語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學成功的關(guān)鍵之一。小組活動在英語課堂教學中始終起著積極作用。

1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用。

新大綱提出在教師對學生進行訓練的過程中，要使學生的“言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力”。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。通過教師設置的與課文和學生實際相關(guān)的交際情景，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

2.小組活動提供了大量向其他同學學習的機會。

教師應當使學生明白，學生學習英語，不僅僅可以從教師那里學，還可以從其他同學那里學。Johnson和Paulston在談到learner roles(學習者的角色)時說:“The learner is a member of a group and learns by interacting with others;The learner is a tutor of other learners;The learner learns from the teacher，from other students and from other teaching sources...”學生明白了學習是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

二、豐富的小組活動內(nèi)容，提高學生學習主動性

現(xiàn)代外語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養(yǎng)學生通過思考歸納出語法規(guī)則，進而舉一反三，創(chuàng)造性地運用語言。結(jié)合外語教學的特點，我認為課堂教學中的學生小組活動應包括如下幾個內(nèi)容。

1.開展小組演示，把語言形式與實際意義結(jié)合起來。

新編教科書中安排了很多交際性的活動，如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。

2.開展小組探索與創(chuàng)造，變被動學習為創(chuàng)造性的主動學習。

小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。在課堂教學環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進學生學會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

3.開展小組閱讀訓練，培養(yǎng)學生交際性閱讀能力。

閱讀教學歷來就是外語教學的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀訓練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果信息不斷傳遞給教師和學生。采用小組閱讀訓練，可以增強來自學生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋變得更及時、更詳細、更確切，從而提高教學質(zhì)量。新編課本和練習冊里的閱讀材料極為豐富。為了提高學生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨立答卷、互相檢測等。

三、多種形式的小組活動，提高英語教學質(zhì)量

實踐證明，外語課堂教學的成效與開展形式多樣的課堂學生小組活動有著密切的關(guān)系。在開展小組活動時，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。活動形式要做到:有利于增強學生間學習過程、學習行為和學習效果的信息反饋效應;有利于增強學生合作學習的關(guān)系，又為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會;有利于教學任務高質(zhì)量、高效率的完成。通過嘗試，以下幾種小組活動形式有利于英語課堂教學質(zhì)量的提高。

1.小組競賽。

競賽目的在于調(diào)動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。

2.小組互測。

在完成一個階段學習任務的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導檢查，以保證檢測質(zhì)量。這種檢測的目的是增強反饋作用，測試成績不列入總分。但為了激勵學生爭取好成績，可以由教師命題進行另一次終測，評出達標組或未達標組。

3.小組幫差。

小組幫差是用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，效果就會更好。

總之，教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課堂小組活動在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學形式，同時也可解決因班級學生多、學生急于實踐的欲望得不到滿足、學習積極性受挫等矛盾。