黃石市初中體育課學生主體參與的調查研究

摘 要:本文作者通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，從思維參與、情感參與、意志參與三個維度對黃石市初中體育課學生的主體參與情況進行了調查研究，旨在為我市初中學體育課教學提供參考，推動我市初中學體育教學改革的進一步深化。

關鍵詞:黃石市初中體育課 學生主體參與 研究

1.研究對象和方法

1.1研究對象

以黃石市十四中、十六中、十五中、八中、黃石二中五所學校的1500名初中生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

1.2.2訪談法

與上述調查學校的部分體育教師進行訪談，了解課堂情況。

1.2.3問卷調查法

每校每年級選取300名學生為研究對象，發放問卷1500份，收回問卷1350份，回收率90.00%，其中有效問卷1300份，有效回收率96.30%。

1.2.4數理統計法

2.結果及分析

2.1體育課學生主體參與的維度分析

主體參與的維度就理論上的假定來看，包括行為、認知、情感和意志等維度。由于行為活動是維持體育課教學正常進行的基本條件，人的行為是受心理活動所支配的，心理活動的情況直接決定著行為表現，思維參與和行為參與在體育活動中起著至關重要的作用，情感和意志參與與教學效果有著密切的關系，因而我們從思維參與、情感參與、意志參與三個維度對體育課學生主體參與進行調查研究。

2.2黃石市初中體育課學生主體參與的情況分析

2.2.1思維參與分析

學生參與教學過程，首先是思維的參與，在教學中，不能激發學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現。只有內部動力系統有明確的動機，學習主體才能激發需要，才能形成體育學習活動的傾向性，為體育學習提供動力，從而保持體育學習熱情。學生在體育活動中積極進行思維參與可以提高克服困難的勇氣和信心，強化主體的體育行為，增強學習的意志，縮短學習的時間，加快學習的速度，提高學習的效率。從表1數據可見，黃石市初中生體育課堂思維參與的百分比較低，僅占25.38%，說明學生在體育課的學習過程中不會思考，缺乏對體育知識、技能、技巧等方法性知識的學習和應用，學生學習的主動性沒有被調動起來。

2.2.2情感參與分析

黃石市初中生情感參與體育的百分比居中，占31.54%(見表1)。體育教學是學生個體知、情、意多向發展的過程，情感是學習的動力之一，是一種心理傾向，并帶有強烈的感情色彩，有助于人創造性地完成當前活動。積極的情感參與可以讓學生堅持體育鍛煉，引發學生積極的情感體驗，增強學生克服困難的力量，使他們在體育運動中即使受到挫折也不會放棄，從而形成強有力的推動力，促使學生取得好成績。在體育學習中，學生因喜愛某一位老師而克服困難地學好他所教的課的例子很常見。但是，根據初中生的心理特點，他們的情感波動較大，因此，靠情感參與保持較好的學習效果不會太持久;而且，有時不良的情緒還會帶來負面影響。

2.2.3意志參與分析

表1數據顯示，黃石市初中生意志參與體育的百分比最高，占43.08%。初中學生正處在青春發育的關鍵時期，其情感體驗日益豐富和深刻，自尊心比較強，注重同學和老師對自己的看法，愛在老師和同學面前表現自己，展現自己。在體育學習中，為了得到老師的喜愛和同學的羨慕，對于老師布置的練習會堅持努力完成，不怕臟、不怕苦，為了達到老師的要求，對自己的要求較高。但意志參與跟情感參與體育相似，具有穩定性差的特點。

從以上初中生體育課主體參與的情況可以看出，我市初中體育課教學效果不太理想，學生的主體作用沒有得到充分發揮。

2.3課堂教學情況分析

表2數據顯示，82.31%的學生反映體育老師在上課時給予自由活動時間;而自由活動時間在10-20分鐘以內高達54.39%，30分鐘以上29.72%;自由活動時60.56%的教師不給予學習指導。這些數據表明，當前黃石市初中體育課堂教學情況非常不理想，仍處于“放羊式”教學。這樣的教學情況，連正常完成教學任務都存在很大問題，更談不上調動學生學習積極主動性，提高學生思維參與教學的水平。

而從與體育教師交談的情況看，也存在學校的原因，如不重視體育課、場地器材，就無法滿足教學、體育課被其他科目占用等情況。

3.結論與建議

3.1結論

當前黃石市初中體育課學生主體參與的三個維度之間存在一定的差異，體育課主體參與上思維參與最低，情感居中，意志參與最高，學生參與體育活動受情感和意志的影響，他們參與體育的激情隨情感和意志的變化而波動且不穩定;在教學中，大多教師的教學模式停留在過去的“放羊式”教學，學生上課閑散，主體性地位沒有得到應有的重視。

3.2建議

3.2.1激發學生主動學習的動機和興趣，促進學生思維參與。

動機是學生學習的推動力，它直接影響著學生主體性發揮的水平和效果，學生興趣是內部動機中最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。因此，教師首先要根據學生的年齡、性格、愛好和特長，以及學生的自身需要，盡量選擇使用性、趣味性、健身性較強的教學內容，使學生在體驗體育樂趣的過程中進行學習。其次，教師應多和學生進行情感交流，使學生“親其師，信其道”。在教學中，教師應多設疑，多提問，使學生養成動腦的習慣，從而促進學生思維的發展。

3.2.2改進教學方法。

體育教學是身體運動，是伴隨思維活動一起進行的。學生在體育學習過程中不僅要理解教材，而且要從感性認識到理性認識的飛躍，都需要思維的參與。杜威認為，思維是明智的學習方法，沒有思維參與，只有行為參與的活動只能是形式參與，非實質性的參與，不會從根本上促進人的發展。體育教師應改變“填鴨式”教學，采用啟發式、探究式教學，發揮學生的主體作用，教會學生“如何發現問題”，“如何思考問題”，“如何解決問題”。

3.2.3學校要在重視文化課、技能課的同時重視體育課及體育課教學改革。

我國正處在教育改革和發展的關鍵時期，體育教師在提高學生素質教育方面有著十分重要的作用，所以學校要在體育方面給予各方面的投入，比如:運動場地的改善和提高，運動器材的質量和數量的增加、體育教師待遇等方面予以支持，加強學校體育教師隊伍建設，全面提高體育教學質量。

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