小學思想品德教育在精神文明建設中的作用

思想品德教育在精神文明建設中同樣具有重要作用。人一旦失去精神的動力和戰斗的意志，就可能受到腐朽因素的侵蝕，乃至走上畸形發展和變質的邪路。正確的思想不可能自發形成。它需向人們灌輸，如果離開思想品德教育，這一任務將無法完成。眾所周知，少年的思想品德不是天賦的，也不是在環境影響下自發形成的，而是在教育的影響下，特別是學校教育的指導和個人實踐活動中形成發展而來的。少年正處于長知識、長身體的發展時期，可塑性很大，這決定了他們既易接受正確的引導，又易受到不良的影響。因此，我們應加強小學生的思想品德教育，充分利用他們年齡特征中的積極因素，幫他們樹立科學的世界觀、人生觀，這是培養社會主義新人必不可少的條件。思想品德教育也是全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的重要保證。我國教育方針德育居首，在教育這個統一體中，思想品德教育“是起決定作用的主導的”，“是照亮一切的光源”。既然思想品德教育的意義如此重大，那么作為教育工作者，我們豈能輕視?

總的來講，“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德，文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為堅定的共產主義者”，這是德育工作的任務，更是教育工作者應盡的義務。

我們應該明白，沒有正確的政治觀點，就沒有靈魂。德育的首要任務是教育學生初步樹立堅定正確的政治方向，使學生從小就逐步形成愛黨、愛國、愛人民，誠實勇敢、謙遜有禮、樂于助人的優秀品質，養成良好的心理品質，使品德心理與個性全面、和諧、健康地發展。由此可見，思想品德教育的內容十分廣泛。

進行思想品德教育必須遵循其基本規律。因為思想品德教育過程是對學生知情意行的培養提高過程。知、情、意、行是依序形成和發展提高的，它們之間既互相獨立，又相互作用。其中知是基礎，行是關鍵，當然在教育中我們不能墨守陳規，可具多種開端，深入分析實際情況，或情先或行先，最終達到和諧發展。“動之以情，曉之以理，導之以行、持之以恒”就是以情開始的良好范例。

德育教育過程也是促進學生思想內部矛盾的斗爭發展過程。他們品德的形成離不開外部影響，接受這些影響，轉化為自己的品德，還需一個“同化”的過程，這就表現為學生各種思想和心理因素的矛盾運動，當新舊認識發生矛盾時，就會對新知產生抵制，形成品德障礙，教育者應引導其向積極的方向轉化。他們品德每一絲進步，都是他們內部矛盾斗爭的結果。因此，我們在思想品德教育時，必須遵循一些原則，也即社會主義方向性原則，它是區別于資本主義德育的重要標志。有了正確的政治方向，我們的教育才是有效的，否則，再好的人才于社會主義又有什么用呢?所謂“又紅又專”就是這一說法的具體概括。從學生實際出發的原則也十分重要。從實際出發，實事求是，具體情況具體分析是馬克思主義的基本方法論之一。在具體的工作中，只有使自己的方案符合實際，才能達到預期的目的。依據學生的年齡特征、個別差異和思想實際，因勢利導，有的放矢地進行思想品德教育，防止成人化、模式化和一般化，才能更好地因材施教，體現“一把鑰匙開一把鎖”。思想品德教育的實施，知行統一的原則不可輕廢。人的正確認識是在實踐中形成的，實踐是檢驗真理的唯一標準。學生品德的形成一般從認識開始，以實踐結束，認識是先導，實踐是關鍵。只有通過品德實踐，才能形成良好的思想品德。

進行思想品德教育也應講究教育的途徑，其大致應有:教學、社會實踐、課外、校外活動、少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政治學習、班主任工作等多個方面，如何從這些方面，實現我們德育教育的目的，這就需要正確的教育方法。在小學思想品質教育中常用的方法如下。

1.說服教育

就是通過擺事實、講道理，使學生明辨是非，提高認識，形成正確觀點的方法。教師在運用此方法對學生進行教育時，應采用講解、談話、討論、參觀、訪問調查、閱讀等多種方法，予以正確引導，同時注意針對學生的心理特征和素質特征，用富有感染性的語言，講一些真實性和民主性很強的事例，才能取得良好的效果。

2.榜樣示范

它是進行思品教育的一種生動而行之有效的方法。常言道:榜樣的力量是無窮的。它符合人們從生動直觀到抽象思維的認識規律，符合小學生好學、愛模仿、積極向上、探索好奇的年齡特點，比如在講小學思品第十二冊第七課《愛護公共財物》時，教師可在學生了解課文內容的基礎上介紹或播放《草原小姐妹》的故事，讓學生直觀地感受姐妹為了保護公物是怎樣與暴風雪搏斗的。使學生從觀看中體會出愛護公物的真正含義，這在提倡素質教育的今天，不是更具有直觀性和榜樣作用嗎?

3.實際鍛煉

教師可組織學生參加各種社會實踐活動，形成良好的思想品德。不過在運用這一方法時必須注意要有明確的目的嚴格的要求，切合學生實際，持之以恒，及時予以總結。例如在學習同冊第五課《做遵守社會公德的好少年》一課時，教師可不限于課文內容，作好計劃，與交警取得聯系，讓學生上街充當小交警，親身體驗交通規則的重要性，并對活動中表現好的予以嘉許，這樣，更能促進學生形成正確的公德觀念。

4.陶冶教育

就是教育者通過創設良好的環境和自身教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染。這一方法具體形象，直觀生動，容易激起學生情感的共鳴。正所謂教師是學生的鏡子，教師應從人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等方面對學生進行正確引導，積極創設良好情境，與啟發說服相結合，指導學生參與到創設的情境中去，從而受到品德的陶冶。

5.指導自我教育

在教師指導下，學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善，這也是一種自我修養的方法。我們必須注意它是在老師的正確引導下進行的，它建立在自我意識、自我評價能力較強的學生基礎上，是人的自覺能動性的體現。對自我評價能力較差的學生不太適用，它有助于增強學生的主體意識，提高自我認識水平。教師在運用此法時，必須充分估量學生層次，做到有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，造成班級的混亂。

6.品德評價

對學生的思想品德行為作出肯定或否定的評價，使學生宏揚優點，克服缺點，激勵學生不斷上進，這一方法就是品德評價。