新課程下如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)

摘 要: 教學(xué)的目的性和教學(xué)的適應(yīng)性歷來是教學(xué)理論研究的對(duì)象和重點(diǎn)。教育改革的成功，取決于廣大教育工作者對(duì)教學(xué)的合規(guī)律性與有效性的把握。那么什么是有效教學(xué)，在新課程條件下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的特征有哪些，本文對(duì)此予以討論。

關(guān)鍵詞: 新課程 化學(xué) 有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的理解

教學(xué)是課程實(shí)施的基本方式，而課程實(shí)施又課程改革的中心，因此教學(xué)改革才具有了課程改革的意義。新課程要通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)它的眾多理念、構(gòu)想和計(jì)劃。只有教學(xué)改革，才能取得新課程改革的全面展開，然后取得成功。對(duì)于教學(xué)，人們一般認(rèn)為，有效與無效相對(duì)應(yīng)，低效與高效相對(duì)應(yīng)。照此理解似乎有效教學(xué)是相對(duì)于無效教學(xué)來談的。事實(shí)上，既然是教學(xué)，特別是有組織的學(xué)校教學(xué)是不可能完全無效的，所以有效教學(xué)應(yīng)該是與低效教學(xué)相對(duì)應(yīng)的。

有效教學(xué)是從國(guó)外引進(jìn)的一個(gè)術(shù)語，它是由英文中的Effective Instruetion直譯過來的。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)的關(guān)注。

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效教學(xué)包含三重意蘊(yùn):教學(xué)要有效果、有效率和有效益。有效果，指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合:有效率，指教學(xué)的投入與產(chǎn)出應(yīng)符合一定的比率;有效益，是教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合以及吻合的程度。《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》指出:“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容:有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化;有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí);有效教學(xué)也是一套策略。”

二、新課程下如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)

1.建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦與某門學(xué)科的任課老師關(guān)系搞僵了，往往就會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去興趣，甚至反感，顯然不和諧的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生消極的情感。交往是師生關(guān)系得以建立和表征的基本形式和內(nèi)容。教師與學(xué)生的交往不僅僅是私下談話、溝通，在課堂教學(xué)中，師生間時(shí)時(shí)進(jìn)行著交往，提問、討論、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等，這些交往將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景

有效教學(xué)的前提是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的實(shí)效。

3.加強(qiáng)化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，“重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)”再怎樣提也不為過。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成“三維”目標(biāo)最重要的也是最為有效的途徑，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，不僅能獲得知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，而且能形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)是實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究的一條重要途徑，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)也非常追求實(shí)驗(yàn)的成功率，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解有很大的好處，但也在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生“記住”了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)，而沒有很好地建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。

4.找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)

維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平;一是現(xiàn)有的水平，二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。“教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于兒童原有的水平”。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論要求教師重視觀察和反思，了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，讓教學(xué)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。

化學(xué)教育中很多新知識(shí)都是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此教師要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)那些有利于學(xué)生接受新知、發(fā)展智能的最直接最具影響力的智能基礎(chǔ)，充分運(yùn)用遷移規(guī)律，自然完成新舊知識(shí)的過渡，促其新知與舊知的同化，并有效地將新知識(shí)納入學(xué)生的原有的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

5.重視課前預(yù)設(shè)

高質(zhì)量的課堂生成源自于高質(zhì)量的課前預(yù)設(shè)，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，是復(fù)雜多變、動(dòng)態(tài)生成的。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)過程的豐富性、多變性、復(fù)雜性，更需要我們對(duì)各種問題進(jìn)行周密的考慮與布置，做到胸有成竹。因此，一定的課前預(yù)設(shè)是必不可少的。

根據(jù)新課程的的基本理念和課程事實(shí)的實(shí)施要求，預(yù)設(shè)不再是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一對(duì)一的設(shè)計(jì)，而是變固定式教案為多假設(shè)式方案，這種預(yù)設(shè)應(yīng)該是彈性的，留有一定的空間，使教師能在實(shí)施中調(diào)控整個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，能對(duì)不同學(xué)生的不同反應(yīng)應(yīng)付自如，能在發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣且有價(jià)值的東西時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂教學(xué)充滿激情與智慧，充滿生命氣息與情趣，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，真正發(fā)揮師生的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，做到:明確學(xué)習(xí)目標(biāo);注意知識(shí)連接，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的操作、探究、交流、體驗(yàn)的情境。在備課時(shí)，教師也要更多地考慮學(xué)生的“學(xué)”:預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問題、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，生活會(huì)有怎樣的體驗(yàn)，探究會(huì)有哪些答案，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)哪些異常情況，題目有幾種解法。因此，我們可以采用知識(shí)板塊設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)框架設(shè)計(jì)，在預(yù)設(shè)時(shí)精心構(gòu)建，重組文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)的殿堂，讓備課服務(wù)于“生成性”的課堂教學(xué)。

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