少數民族預科班級文化建設與班主任工作創新

摘 要: 本文分析了少數民族預科班的特點，指出了預科班級文化建設的必要性，勾畫了預科班級文化建設的內容和形式，并闡述了班主任在預科班級文化建設中的地位和作用，以及班主任在指導預科班級文化建設時應采用的工作方式和方法。

關鍵詞: 少數民族預科 班級文化 班主任工作

少數民族預科(簡稱預科)教育是我國高等教育的一個特殊層次，專門面向“老、少、邊、山、窮”地市縣招收少數民族高中畢業生，是一座民族基礎教育通向民族高等教育的橋梁，在推動民族高等教育發展方面發揮了重要作用，為發展相對滯后的少數民族地區培養和輸送了大量較高層次的人才。與普通本?？葡嗤?，預科教育也是按班級組織學生進行教學活動，班級是預科教育、管理工作的基本單位，是為民族地區培養人才的重要陣地[1]，同時在全面貫徹黨的教育方針、民族政策，增進民族之間相互了解，促進民族和諧方面有著極為重要的地位。如何把一個班的學生很好地組織起來進行教學和教育，很好地落實教育目的和教學計劃，完成預科肩負的重大責任，我認為建設少數民族預科班級文化是一條可行的路徑，班主任工作的創新在預科班級文化建設中有著舉足輕重的作用。

一、少數民族預科班的特點

預科學生主要來自經濟不發達、交通不便、信息相對閉塞的“老、少、邊、山、窮”地區，由于長期處于一種較為封閉的社會生活環境之中，當地的教育又比較落后，預科學生的文化基礎都比較薄弱。他們中的大多數，進入預科以后雖然都有強烈的求知欲，但當在學習上遇到困難時，心情產生浮躁，容易失去信心。此外，預科生大都來自貧困地區，貧困生、特困生大有人在，許多同學在具有強烈的自尊心的同時，又有較嚴重的自卑感。然而，預科生與普通本科生一樣有理想，有追求，思想活躍，尤其多才多藝，活動能力強。與普通本科班級不一樣的是，在預科班級里，民族組成很復雜，我校的民族預科教育學院是湖南省的民族預科教育基地，面向全省的少數民族地區招生，從2009年起接收新疆、西藏的學生，目前我校民族預科班的學生來自土家族、苗族、白族、藏族、維吾爾族、哈薩克族等多個少數民族，各民族的風俗習慣、生活方式千差萬別，思想意識、宗教信仰各不相同，文化基礎相差也很大[2]。還有一個特點，預科班級只同學一年就各自分流到不同學校、不同專業，因此，預科班級文化建設具有更多的不一樣，面臨更多的挑戰。

二、少數民族預科班級文化建設的內容與必要性

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動，由全體學生共同創造并為他們所接受的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體[3]，是一種與班級管理有著直接關系的校園文化，班級文化既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的物化標識[4]。

研究者將班級文化具有的功能歸納為:教育功能、凝聚功能、激勵功能、心理調節功能、審美同化功能和制約功能[5-7]，其中教育功能和凝聚功能的實現是建設班級文化的主要目的。

蘇霍姆林斯基說:“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！苯】档陌嗉壩幕褪沁@樣一種環境，通過班風、學風、價值觀念、人際關系和集體輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，從學習、生活各個方面對每個學生起到潛移默化的教育作用[8]。

班級文化是全體學生共同創造的，班級成員對班級目標、準則是認同的，作為班級一員具有自豪感和歸屬感，對遵守準則、實現目標具有使命感[8]。班級文化的凝聚功能，集合了全體學生的聰明才智，為學生的綜合素質發展創建了良好的氛圍，使各項活動都開展得有聲有色，進一步增強了學生的自豪感、歸屬感和使命感，班級文化建設走上良性循環的軌道，為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到了橋梁紐帶作用?？偠灾?，加強班級文化建設，是優化班集體的有效途徑，也是優化學校教育的有效途徑。

針對預科班級的特殊性，培育以健康向上、團結互助、自強不息為特征的班級文化是預科班級文化建設的重點內容。健康向上的班級文化，可以消除學生因強烈自尊心與嚴重自卑心理矛盾而產生的消極、自暴自棄的情緒;團結互助的班級文化，可以加強不同民族之間的了解，民族之間沒有高下、貧富之分，大家都是一個大家庭中的兄弟姐妹，多一份理解，多一份寬容，多一份尊重，多一條民族溝通的渠道，多一份消除分歧、解釋誤會的力量，從而促進國家層面上的民族團結;自強不息的班級文化，利于文化基礎相對薄弱的少數民族學生充分認識“知識改變命運”的重要性，成才有多種多樣的模式，在一個班級中可以涌現校園級的“藝術家、詩人、演說家、歌手”等多種人才，只要能展示自己的一技之長，就是合格的、高質量的民族大學生。

班級文化建設有多種形式，如墻報、班會活動、課外活動、宿舍環境布置等[4]，尤以宿舍文明創建活動最具優勢與活力。因為宿舍是班級的細胞，是一個具有多功能、綜合性極強的學生活動場所，也是學生走向生活的第一社會、第二個家、第三課堂。宿舍建設得好壞，關系到整個班風的好壞，關系到學生能否健康成長。宿舍若是一盤散沙，班集體的凝聚力就無從談起。宿舍文明創建活動集中了多方優勢，如必須全員參與，展現小集體的智慧，培養競爭意識，形成健康的審美情趣。因此，管理好、建設好學生寢室是建設班級文化，促進和鞏固班級凝聚力的重要一環。我認為，宿舍文明創建活動應以抓好內務整潔為突破口，經常開展學生宿舍衛生文明創建活動，通過這一活動，培養學生人人愛勞動、個個講衛生、全體講整潔的良好習慣并使之升華為寢室是“我的家”的集體主義思想;以抓好紀律要嚴明為著力點，經常開展學生宿舍講愛國守法、講自覺遵守校紀校規、爭做合格大學生的文明創建活動，通過這一活動，把學生宿舍培養成為紀律嚴明、生活有序的集體，進而鞏固班級凝聚力;以抓好宿舍學風建設為落腳點，經常開展學生宿舍學習講刻苦、學風要良好等各種競賽活動，通過這一系列活動，使學生宿舍成為學生講學習、愛學習、好學習的陣地，進而帶動、促進形成班級良好的學風、班風。班級的凝聚力也隨之得到催化、得到增強。我校預科學院一直以來特別重視學生寢室的各種創建活動，并以“內務要整潔，內部要團結，紀律要嚴明，公物要完好，水電要節約，生活要健康，學風要良好”為宿舍建設管理的目標。

三、班主任在班級文化建設中的地位和作用

高校班主任工作在培養人才，提高大學生的素質，促進大學生的全面發展，維護學校的穩定等方面都有十分重要的作用。蔣遠鸞把班主任工作歸納為組織、管理，引導、教育，指導學習，策劃活動和協調關系五個方面，并指出預科班班主任工作的基本任務是:遵循國家的教育方針和當前預科部的教育任務，協調各方面對學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、活動、生活等全面負責，把班級培養成為積極向上的集體，使每一個學生在德智體美等方面都得到充分的發展，形成良好的個性，為各高校培養合格的新生等[1]。預科教育任務的落實與完成離不開班主任的工作，預科班級文化建設同樣離不開班主任的工作。

班主任必須講究工作方法。班主任要在了解、把握學生特點的基礎上，圍繞提高預科學生的綜合素質、增強預科學生的競爭力來開展工作[2]。

了解、尊重、信任、關心是基礎，指導、言傳身教、激勵是手段，目的就是把學生班級培養成一個具有很強的凝聚力集體，讓學生始終處于一個輕松愉悅的環境中學習、生活、健康成長。

(一)了解、尊重、信任、關心。

武金峰對如何全面、經常了解學生作了詳盡論述，從整體班級的角度、從每個學生的各方面情況、各階段情況來了解學生，通過檔案分析、觀察、個別談話、與其他教師加強聯系、深入學生生活等多種渠道了解學生[9]，對我們有非常大的幫助，給予了有益的借鑒。面對預科班級這樣一個多民族構成的學生班級整體，要使班級有凝聚力，班主任作為班上的“領頭羊”首先要弄清楚每個學生所屬民族，了解每個民族的心理習慣和風俗習慣，做到在與學生的交往中，以樸實而深厚的民族情感，自覺去尊重每個民族的語言，尊重每個民族的各種風俗習慣。只有尊重學生才能談得上熱愛學生，同時只有尊重別人者才能得到別人的尊重。班主任把師生關系定位在相互尊重、相互平等的基礎上，班級將產生無窮的凝聚力。

對學生充滿愛心和信任也是班主任應遵循的最基本的原則。從學生的心理需要上講，學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。班主任以發自內心的愛和信任對待學生，學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點，以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

預科生中，貧困生、特困生大有人在，對貧困生現象，作為班主任不能充耳不聞，視而不見，必須承擔起責任，視學生為子女，急學生之急，幫學生之需，舉己之能，盡己之力，真心實意地在經濟上給予支援，在物質上給予幫助，使學生產生一種自己似乎就生活在父母身邊的感覺，并升華為班級凝聚力。對由于貧困而產生的自卑心理，班主任不能冷漠而視，置若罔聞，要用慈父良母之愛，以朋友的身份，注重學生的情感教育，深入學生宿舍，主動去接近他們，與他們拉家常、談人生，從學生的角度進行心理分析，以心理咨詢的方法引導學生，通過耐心的情感教育，學生的思想矛盾得以解決，鼓勵他們在班主任面前，放開膽量訴委屈，談痛苦，道曲折，說“隱私”，使學生通過與班主任的交往，產生班主任就是自己可靠的朋友、可愛的親人這樣的感情。有了這種濃厚的師生感情，班級必定會形成一種團結向上、充滿溫暖、充滿愛意的凝聚力。總之，我認為，要使一個學生班級成為凝聚力強的集體，班主任必須堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的理念，必須真正做到用愛心去澆灌。

(二)指導、激勵、言傳身教。

多數預科生的文化基礎比較薄弱，進入預科以后雖然都有強烈的求知欲，但在學習上遇到困難時，容易產生浮躁情緒，對學習失去信心。對此，作為他們的班主任，既不能急躁，更不能消極對待他們，歧視他們，而應該以特殊的民族情感，特殊的民族責任感，滿腔熱情地幫助他們總結學習方法，孜孜不倦地教導他們，不厭其煩地為他們釋難解疑，與他們一道攻克學習難關，鼓起他們戰勝困難的勇氣。教育要求上不強調統一性，重視個體教育，重視情感教育和意志品質教育，善于挖掘學生的閃光點，多采用講激勵故事的方法，盡量不用懲罰、處分、禁止等行政手段規范學生的行為，不居高臨下以社會的需要對學生提出種種要求，不給學生產生沉重的心理負擔[10]。

言傳身教主要靠的是班主任的人格力量，它是一種隱性、分散的、間接的熏陶教育[10]。無論是課堂上還是工作、生活中，班主任的職業形象、一舉一動、一言一行對學生都有較大的影響。提高教學水平是贏得學生尊重的最重要基礎，班主任需要加強自身的學習和修養，注重自我形象的塑造，尤其要注意做到獎罰分明，管理嚴而有度。

(三)培養學生骨干，形成班級的凝聚核。

蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發孩子們去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”培養一個有威信、有活力、能進行自我教育的班團干部群體，是班主任指導班級文化建設的重要措施。因此，選拔和培養好班團干部，充分發揮他們的核心作用，對于形成良好的班風、增強集體的凝聚力有著很重要的意義。

1.預選。要選出讓老師和學生都滿意的干部隊伍，班主任必須在開學之初就做大量細致的工作，班主任應仔細閱讀新生檔案，了解他們的特長、愛好及他們在中學的表現等，以期發現好的班干部苗子。

2.考察。在開學之后，班主任盡可能利用一切機會與學生接觸，對全體學生進行具體了解，特別要注意那些關心班級，愿意為班級服務，且綜合素質較好，又有一方面或幾方面特長的學生。一般來說，這樣的學生，即使在中學期間沒有當過干部，工作能力需要提高，通過實踐，也能當好學生干部。班主任也要盡可能創造機會，讓那些不甘落后的學生積極表現，以便讓班主任從側面觀察其體現出來的特點和潛能，看其有無可塑性，這樣初步定下來的學生干部可以馬上進入各自的角色，完成班主任交給的各項工作。而且還可以在今后的工作中起到溝通老師和學生關系的橋梁作用，贏得廣大學生的支持和信任，為班集體凝聚力的培養打下堅實的基礎。

3.引導。做好班團干部的培訓工作。班團干部畢竟是學生，想讓他們在今后的工作中有高漲的熱情，高效率，離不開班主任的正確而恰當的引導。培養干部首先要培養干部的工作熱情，班主任要讓學生干部明白:當干部不是為了名利，而是借助這個機會，展示自己的才能，鍛煉自己，增長見識，提高能力，為將來走向社會，服務社會，成就自我奠定堅實的基礎。學生干部只有正確了解“學生干部”的含義，才能以飽滿的精神，積極投入到工作當中去。培養班團干部要注意提高干部的素質。因此，要求干部自覺加強理論學習，努力提高自身修養，切實在學生當中起到模范帶頭作用，這是班主任工作中不可忽視的重要環節。

(四)指導學生的課外活動，培養學生的創造才能。

課外活動有助于培養學生的綜合素質、發揮特長，也是班主任對學生進行思想政治教育的有效途徑。所以，班主任在抓好課堂教學的同時，應該主動地與校團委、校學生會、系團總支、系學生會等密切配合協作，指導學生搞好課外活動[9]。針對預科生的個性特點，班主任要有意識地精心指導學生開展各種有特色的創新活動，讓學生在活動中加深互相理解，學會人際交往本領，培養學生團隊精神，懂得集體主義，增強團結友愛，懂得互相關心。我是預科英語教師，課外活動尤其注重英語知識的運用和技能的鍛煉，作為課堂教學的延續，在課外活動中導入本土文化[11]、民族文化，提供講英語的素材，組織英語短劇劇本寫作和表演，提高學生英語交際能力，更使學生在多方面得到鍛煉，形成本班獨具特色的班級文化。

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