藏\\英文化差異對藏族學生英語學習的影響

摘 要: 不同的民族有各自不同的文化，一個民族語言能夠反映本民族的文化，以藏語為母語的藏族學生在學習英語的過程中會受到藏、英兩種文化差異的影響。本文歸納了藏、英兩種文化的差異，分析了藏族學生在本民族的文化背景下英語學習的特點，并針對藏族學生學習英語的特點提出了相應的對策。

關鍵詞: 文化差異 藏族學生 英語學習 影響

1.兩種文化差異的表現

1.1地理環境方面的差異

所有的語言都是產生在特定的地理和社會環境當中，如果想更快、更好地掌握一門語言，人們必須在學習語言的過程中學習有關語言詞匯和句子里包含的語境。由于英國是四面環海的島國，人們自古以來以航海為職業，因此在語言中有大量與航海相關的成語。而藏族自古以來生活在干早寒冷的青藏高原，人們從事牧業與農業，因此藏語中與放牧相關的詞語很豐富，而有關航海及漁業活動的詞語卻很少，所以藏族學生對相關詞語進行描述時、表達時感到十分困難。

1.2宗教信仰和生活習慣差異

從宗教信仰來看;藏族是以藏傳佛教為宗教信仰，而英美國家是以基督教為主要信仰，圣經文化在英美國家根深蒂固。不同的信仰所包含的教義必然不同，由此形成的宗教儀式和道德規范不同，而這必然會帶來生活習慣上的差異。所以兩種文化在進行交流的過程中相互碰撞和沖突在所難免，這就要求兩方的語言交流者要站在相互尊重和理解各自文化的基礎上，以平等的態度來進行交流與溝通。不能對其他民族的信仰進行貶斥，也不要因為文化差異貶斥自己本民族的信仰，在彼此尊重的基礎上，努力了解其它文化中的特點、內容、禁忌等，使兩種文化交流的順利進行。由于地理環境、歷史傳統、人文習俗、宗教信仰等的不同，每個民族在生活習俗、生活節日、飲食、語言禁忌等方面表現出各自的特色。比如由于氣候和水土的影響，兩種文化在飲食上表現出極大的不同，在過節日方面，由于英語發展時間不長，表現出浪漫和溫馨，而藏族源遠流長的風俗習慣而顯得過于傳統;在語言交際方面，由于道德規范不同而表現出很大的差異性。因此，兩種文化必然存在相互學習和磨合的過程，而兩者之間的沖突也是在所難免。

1.3歷史淵源方面的差異

藏族在青藏高原繁衍生息，由于地勢、寒冷缺氧的氣候、偏僻閉塞的環境使藏族長期處于封閉自守的狀態與外界很少聯系，這樣就使得藏族語言也處于相對穩定不變的狀態，許多反映新事物的詞匯在藏語中比較缺乏。英語形成于15—16世紀，在發展中曾較多地受別的民族和文化影響，英語中有大量的拉丁語、法語。18—19世紀英語隨著英國的殖民擴張而傳播到世界的各地從而使英語表現出更強的開放性和容納性。同時也使英語中出現了大量外來語發音規則與語法，為英語學習者帶來了一定的困難，另外，在英語中許多詞語都與英美人民特定的歷史發展有關。

1.4價值觀的差異

由于宗教信仰不同，藏族與其他民族的處世態度迥然不同。受到佛教的影響，他們對現世財富與成就采取了漠不關心的消極態度，一切皆空，因而主張擺脫塵俗，廣施善濟，追求解脫，受這種觀念影響，藏族對世俗物質財富并不過分追求，他們寧愿過一種與大自然相融合的清貧生活，而不是謀求財富。而英美文化主張個人主義，重視個人的權利與自由，提倡個人奮斗，強調民主精神。例如人們之間相互稱呼一般可以直呼其名，尤其在私人間交往的時候不習慣以職務或親屬稱呼，另外，人們談話時很忌諱探聽個人年齡、婚姻收入和相關個人私事方面的問題。而藏族人之間談話一般比較坦率，無特別禁忌，朋友之間更是如此。受生活環境的影響，藏族注重部落利益與聲望，集體主義觀念強烈。

2.不同文化背景下藏族學生學習英語的特點

2.1語言環境的特殊性

由于獨特的生存環境、習俗、文化背景、宗教信仰形成了本民族獨特而又極其豐富的藏民族文化;同時又受到漢族及其他少數民族的風俗習慣、文學藝術、宗教信仰等影響，藏族學生在感知、思維方面具有群體特色的認知態度和方式，對文化有很強的認同感和凝聚力。這種特質會使藏族學生在英語學習中對所學語言具有一定的認同感，并且產生良好的跨文化交際和英語學習效果。所以，在學習英語的過程中當本民族的文化受到外來文化的沖擊時，藏族學生對外來文化具有認同感，進而有利于他們接受并學習外來語言。

2.2特殊地理環境促使英語學習動機

長期以來青藏高原的交通不便，處于比較閉塞的狀態，但由于西藏實施西部大開發和青藏鐵路線的開通，給當地旅游產業及經濟帶來了很大發展。藏族地區在越來越多的場合需要使用英語，它成為一種語言載體和技能。近年來大學生在就業的過程中，用人單位對學生的英語水平有一定要求，激發了藏族學生的學習英語需求，學習英語的積極性激發出來。促使他們確立自己的努力方向，在大學期間通過英語四級或六級考試，熟練掌握英語，為建設自己的家鄉做出努力，并且為畢業后找份好工作打下良好的基礎，還有很少部分的學生要為考研做準備等，對學生而言，都具有極大的挑戰性。

2.3獨特民族性格與英語學習

獨特的藏族文化使藏族學生具有豪放、直爽、善于溝通、交流、團結等性格，藏族學生共有的民族性格對學習英語也產生了深遠的影響。他們獨有的性格決定了開放、自由型的思維方式，所以他們能接受文化差異下產生的交際差異，會積極主動地參與一些語言實踐活動。無論是在語言和文化方面，其融合程度要大于其他民族的學生。由此可知，當藏族學生掌握了一定的外語知識能力時，他們能適應各種場合的語言交際活動。

3.提高藏族學生英語水平的措施

3.1激發學生學習英語興趣

活躍英語課堂氣氛，引發學生學習英語興趣是學習英語過程中很重要的一個環節。大多數藏族學生，因為他們的文化特點有著十分活躍的性格，求知愿望也很強烈，教師在教學過程中不必為維持課堂紀律而去打擊他們的好奇心與求知欲。在教學過程中，作為教師應該盡可能多地用豐富的語音、語調，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這種教學方式能給學生創造十分放松的學習環境。另外，在語言學習過程中積極鼓勵學生也是十分必要，在學習過程中適當地鼓勵可以使學生更加有自信，能夠懷著輕松愉快心情學習英語，并敢于大膽發言，對學習英語產生濃厚的興趣。著名的科學家愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”只有學生感興趣的東西他們才樂意學，才能學好。另外，藏族學生熱愛歌舞娛樂，個性活潑，那么我們可以利用他們的這一性格特點，讓音樂成為其學習英語最好的輔助手段。我在教學過程中發現，藏族學生很樂意在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學英語，所以教師可以通過唱歌來培養學生興趣，同時也可以利用多媒體設備提供生動直觀的視覺效果，刺激學生的感官，使課堂氣氛活躍起來。

3.2教材使用的合理性與加強文化教育

作為一個多民族的國家，由于各民族文化的差異形成了不同的生活方式、性格和對事物的理解方式。而現在我們所采用的大部分教材忽視了民族之間的差異性，有很多內容藏族學生難以理解，在學習英語的過程中給學生帶來了很大的障礙與不便，所以如果在教材選用上能多加考慮民族文化差異下各自的特點，對學生學習英語是有很大幫助的。在科學、合理的原則上突出本民族地域性的特色，符合少數民族學生心理與他們學習英語過程中的需求。同時，教師在教學過程中要注重文化知識的傳授，這就要求教師要開拓教學視角，在教學過程中不光講授英語閱讀、寫作、翻譯、詞匯，還要加強英美文化與漢族文化知識的傳授，使藏族學生的英語學習建立在文化基礎上，讓學生了解、掌握文化的差異，切身感受文化的多樣性，有利于其英語水平的提高。

3.3營造課外英語學習的氣氛

文化差異的范圍很廣泛，所以并不像我們所想象的那么簡單。在學習一門語言的過程中對這門語言背后的文化知識掌握是很有必要的。那么，在校的藏族學生想要獲得相關信息和材料就要依賴學校所提供的知識資源和社會資源。學校應引導學生并要為藏族學生學習英語營造氣氛，通過學校豐富的圖書館資源，努力從理論上彌補藏族學生在漢族文化、英美文化上的知識的缺乏，構建學校跨文化交流的知識氛圍。也可以在課余時間組織不同文化背景的人交流的活動，或者提供各種不同文化背景人員進行交流的場所，營造跨文化交流的校園氣氛，從而加強藏族學生對不同民族之間文化差異的了解，對學習英語起到積極的作用。

總之，文化差異對藏族學生在學習英語的過程中帶來了一定影響，為了使藏族學生更好地學習英語，教師在英語教學過程中應該讓藏族學生充分明白英語學習中文化交流的重要性，使學生明白學習英語的最終目的是準確地進行溝通，了解外國歷史和風土人情，達到相互理解的境界。在尊重外來文化的同時了解并吸收外來文化的積極一面，使得本民族的文化能夠得到發展。

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