以情感人,提高效率

所謂情感，不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學精神、寬容的人生情懷。在教學過程中，如果沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動就是軟弱無力的。教師只有點燃學生情感的火焰，才能激發他們的學習興趣，促使他們自然而然地愛上地理，變“要我學”為“我要學”，為他們的可持續發展造就不竭的源泉。情感是人們內心感情和態度的表露，是人類智慧的基礎。而從教學方面來說，情感則是學生智慧發展的起點，也是教師與學生交流和溝通的最佳切入點。古人說:“感人心者，莫先乎情。”可見，情感是左右教學的巨大力量，是變革師生關系的思想基礎。人只有通過認識才能產生一定的情感，才會有知之愈深受之愈切之說，因此，我認為應從以下幾個方面培養學生的地理情感。

一、用教師對地理學習的激情，喚醒學生學習地理的積極性

《馬克思·恩格斯全集》一書中寫道:“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”因此，教師必須用心靈喚醒每一位學生對學習的積極性，對獲取知識的欲望。許多教師在地理課上常常會把“自然地理學習抽象，極其難學，人文地理識記麻煩，但為了高考我們必須得學”這樣的言語掛在嘴邊。雖然這樣說本是出于好意，想引起學生對地理學習的重視，但往往適得其反，學生從老師的言語中體會出了對地理學習的無奈，從而影響學習的情緒，甚至在一定程度上打擊學生學習的積極性。教師帶給學生的應該是表示自己對學科的熱愛和執著的追求精神，比如開學第一節課我就說:“地理學科，包羅萬象。上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態。地理課讓我們視覺旅游，感受大自然恩賜，給我們美感的歡悅時刻。”我們應該用自己對本學科的喜愛來感染學生，激起學生的興趣。

二、建立和諧、民主的師生關系，激發學生的學習熱情

孔子云:“親其師，信其道。”在教學過程中，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和有一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。一般來說，教師關愛優秀學生，是比較容易做到的，而關愛那些學習困難、表現落后的“問題學生”，就比較困難了。這要求教師具有強烈的事業心、高度的責任感、持久的耐力和真摯的愛心。因為素質教育是面向全體學生，所以在學校教育中，沒有任何理由把學習困難、表現落后的學生置于教師的關愛之外。實踐證明，只要教師用愛心播種理想，培養文明，啟迪智慧，塑造心靈，后進生是可以進步的，是能夠得到健康發展的。所以教師應從小處著手，多鼓勵、多贊賞，用激勵的話語，哪怕只有一句;用充滿期待的眼神，哪怕只有一瞥，從內心深處堅信學生一定“能行”，欣賞他們，擁抱他們，讓他們在學習中嘗到成功的喜悅，讓學生體會學習地理所帶來的樂趣。這樣后進生也可能成為英才，其自信一旦被喚醒，就會產生驅使積極行動的內動力。學習激情，生命的能量就會在這樣的催喚下爆發釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的催喚下孕育、誕生。

作為中學地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，學會控制自己的情緒，把微笑帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。

三、創設良好教學情境，激起學生探究情趣

古人云:“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據學生心理特點和教學內容創設問題情境，可以激發學生探究問題的情趣，比如我講到地球公轉速度之前先問一個問題:初中我們學習了《兩小兒辨日》，請問到底是早上離太陽近還是中午離太陽近?其實一天中離太陽的遠近不明顯，一年中才更明顯，冬日冰天雪地，夏天烈日炎炎，對于我們而言冬日比夏天離太陽更近，這是怎么回事呢?這樣學生帶著強烈的好奇心，全身心地投入到課堂中，很好地完成學習任務。

四、生動的語言描述，強化學科知識滲透

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的大自然的殿堂。

要增加一堂課的趣味色彩，還應兼顧其它學科，如詩詞引用，歌曲引入，歷史學科中的奇聞軼事等，這樣更能激發學生的學習熱情。比如我講到熱力環流的時候先講一個古代故事:三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機。諸葛亮依計將司馬懿之眾誘入谷中……然而，正當大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強也”的千古悲歌，但實際上是諸葛亮自己謀畫出了差錯，聰明一世，也有糊涂的時候啊，到底是怎么一回事呢?從而激起學生的興趣。又如講到《河流的水源補給》，就提到李白的詩句:“黃河之水天上來，奔流到海不復還”，提問黃河的主要補給有哪些?然后繼續追問:李白的詩句完全正確嗎?從地理學的角度來看后半句不正確，必定還有海水的蒸發，讓學生深刻感受到科學是相通的，從而激發學生地理學習的興趣。

總之，在地理教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時教師必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的“春雨”滋潤萬物，從而更好地完成教學任務。