關于高校計算機基礎課程教學改革的幾點思考

摘 要: 本文簡要分析了當前高校計算機基礎課程教學中存在的問題，提出了對計算機基礎教學內容和方法進行改革的幾點看法。作者通過分析不同專業、不同類型學生的特點，充分運用案例教學、網絡教學等方式，嘗試開展分層次或分專業教學，以達到更佳的教學效果。

關鍵詞: 高校非計算機專業 計算機基礎課程 教學改革 思考

一、高校非計算機專業基礎課教學的現狀

21世紀已經走過了10個年頭，《計算機基礎》作為一門公共基礎課，已經成為高校所有非計算機專業學生的必修課程，這門課的教學方式主要是課堂講授及上機實驗相結合，一般來說，很多學校課堂講授的學時和上機實驗學時相同，與以前的課時安排比較，上機學時有所提高，但計算機基礎課操作性較強，以課堂講授為主的教學方式不利于學生對操作性知識的學習。

在授課的過程中，教師們都發現了這樣的問題:很多學生在上課時都能聽懂老師講授的內容，但自己動手操作時，又感覺到很茫然，不能完成相應的實驗操作。即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一。

計算機基礎的知識點本身對于大學生來講，并不難理解，關鍵在于讓學生學習操作的方法，培養操作的靈活性。因此，教師在教學過程中的主要任務是引導學生進行實驗教學，提高學生操作應用各類計算機軟件的能力，達到這門課教學的最終目的。

從最近幾學期的教學中，我們發現了以下一些問題。

1.生源基礎不同。

不同專業的學生對計算機課程的接受能力有所不同，對于理工類專業的學生來說，二進制計算和Excel公式的應用這樣的內容，他們理解接受的時間要比文史藝體類的學生更快，但是在畫圖軟件和Word字處理軟件的應用中，他們又呈現出想象力缺乏的問題，在作業中表現出來的想象力和創造力明顯不如文史藝體類的學生。由此我們猜想，也許是因為專業文化和知識背景的限制，不同專業的學生在同一門課程上，產生的認知和收效都大不相同，如何減小專業差異，達到更佳的教學效果，是我們所需要認真研究思考的問題。

在同一個專業內的學生，同樣也表現出了不同的問題，一些接觸計算機較早的學生，通常是因為家庭經濟條件寬裕，或者父母親也從事計算機相關方面的工作，對計算機的操作和應用有比較多的了解，在學習課程時表現出接受能力強或者全部都已學會的情況。因此這些學生會表現出對教師講授的內容感到沒新意、或十分無趣、百無聊賴的狀態。而另一個極端則是一部分學生對計算機感到畏懼、完全聽不明白的狀況，這些學生可能是來自農村或其他低收入家庭，經濟狀況不是很理想，沒有能力購買計算機，或者在以前的教學中沒有上過相關課程，也就從來沒有接觸過計算機的相關知識，使得他們在學習時感到陌生、畏懼，無所適從，到了機房手足無措。這樣兩種極端情況在任何一個專業，都會出現，但這些學生都是少數，多數學生仍然是在迷糊和清醒之間，半懂不懂，充滿興趣，卻又感到了困難重重。因此，如何減小差距，達到所有學生共同進步的效果，也是教師需要解決的重要問題。

2.教學內容缺乏更新。

計算機基礎的教學內容在以基礎知識為本的基礎上要不斷創新。每一門課程的教學內容都有基礎知識和派生知識兩種。基礎知識常常是穩定不變的，比如計算機的體系結構和數制轉換等內容，都是穩定的。而派生知識則在不斷的發展更新，比如計算機硬件的發展更新，計算機軟件的升級換代，每天都發生著巨大的變化，我們在進行計算機基礎教學的時候要根據當前軟、硬件的形勢補充相應的派生知識。例如:在講解計算機硬件的時候，教師可以展示當前主流的主板、CPU、內存條的圖片，而不能把早期淘汰的主板、CPU的圖片展示給學生看，甚至可以攜帶硬件的實物到課堂上進行授課，使學生感到更加真實、具體。

但是從教學成本上來說，這些環節又不是輕易能夠大規模地普及的。主流的電腦配件，不可能購買以后只作展示，一般只能向學生展示已淘汰的配件;而軟件的更新，在機房用機臺數較多的情況下，更新的時間和耗費的人力、物力、財力也是非常巨大的。

3.考核方式已有所變化，但收效仍不明顯。

計算機基礎課程的考核方式，現在已經在我校有了較大的改革，從三四年前的傳統紙質試卷考核，變成了上機考試，一人一卷，試題不重復、無紙化操作、評分自動化的狀況。

相比以前的考核方式，上機考試顯然有更大的優勢:極大地降低了學生在考試中通過不正當手段獲得高分的現象;節約紙張，使得無紙化教學更加普及;評分自動化，杜絕了教師打分時的主觀意愿對學生造成的影響。

從這兩個學期的考核結果來看，教學方式改革達到了一定的效果，很多學生通過上機操作，加強了實踐能力，但仍有一部分學生存在考前突擊，考后全部忘記的現象。

綜合上面幾方面的情況，結合新時期教學方式改革的要求，計算機基礎課程教學仍然需要作出調整和改革，以適應新環境下的高校教學改革發展。

二、關于計算機基礎課程教學內容變革的探討

1.加強實驗教學所占的比重。

經過基礎教學部領導的研究，在每個機房都安裝了多媒體教學系統，教師在機房操作的過程也經過投影機放映在大屏幕上，方便學生觀看，每個學生都可以跟隨教師的操作，一步步地驗證結果。

師范院校畢業的學生，絕大部分畢業后是到學校從事教學工作，他們利用計算機開展輔助教學、制作電子教案、開發學籍管理系統，而這其中用的最多的計算機知識是Office辦公軟件。所以這些內容都是在實驗課程中必修的環節，在考核環節中也是必考內容，所以教師在教學中要詳細講解操作步驟，屬于基礎課程教學中的第一層次，較基礎的環節。

除了辦公軟件之外，實驗內容還可以根據不同系別和專業的學生，設置不同的課程和教學計劃，可增加網頁制作、網站建設、圖片處理、動畫設計、多媒體制作和數據庫基本應用等實驗內容。這部分屬于較難的環節，教師應著重培養知識的綜合應用能力和學生創新能力，要有一定的廣度和深度，要有利于提高學生創新意識和靈活運用知識的能力，讓學生利用計算機實現自己在本專業上的設想和創新。

增加實驗環節的比重，將有助于改變傳統實驗教學的局限，對于學生綜合素質的提高、創新能力和實踐能力的培養極為重要，同時，也對教師駕馭教材和課堂教學的能力提出了較高要求和考驗。

2.網絡教學與課堂教學相結合。

從2008年開始，進入高校的學生基本上都是20世紀90年代以后出生的，就是現在很多人俗稱的“90后”，面對這樣一些“新新人類”，教師要不斷更新與他們的溝通方式，通過他們能夠接受的方式進行教學，使得課堂教學更加生動有趣，氛圍更加輕松和諧。

教師可以通過QQ、BBS等方式和學生開展網絡教學，利用聊天或論壇發表帖子的時候進行教學，這有利于增進和學生的感情。

同時，教師還可以將自己制作的課件、視頻、各種案例、素材等材料上傳到網絡教學平臺，學生可以自行下載、學習，提高學生自學的能力。

3.更新教學案例，鍛煉學生動手能力。

在新修訂的計算機基礎課程新教材中，增加了很多案例，對于提高學生動手能力是非常有幫助的，如使用Word字處理軟件制作一張手抄報，使學生學會版面的布局，其中包括分欄、分節、段落格式的設置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用、邊框和底紋、背景、水印等。

又如使用Excel電子表格軟件制作“學生成績分析表”的案例，介紹了公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、各種常見函數(Max、Min、Rank、Countif、Frequency)的使用、圖表的制作等技巧。

PowerPoint演示文稿軟件中的幻燈片案例，包括修改配色方案、動作路徑的使用、動畫音效、插入聲音文件等知識點。

而網頁制作的案例，則是利用DreamWeaver軟件建立網站，介紹了網站建立的全過程，包括創建鏈接、應用表格、導入文檔、制作補間動畫等，知識點比較全面。

三、對計算機基礎課程教學改革的建議

1.嘗試開展分層次教學。

在新時期計算機教學改革的要求下，為了適應教育改革發展的需求，建議在學生中嘗試開展分層次教學。

所謂分層教學是指根據學生的實際水平和應用能力，按照“一般要求”、“中級要求”和“較高要求”而采取的分層次的教學方式。結合我校學生實際，按照上述三個不同層次，提出每一層次授課的教學基本要求。

在新生入學之際，先舉行模擬測試，并將測試成績公布給學生，再由他們參照測試成績選擇適合自己的修業層次和課程。學生選擇后，可以有一周的試聽課期，在試聽時間內可以自由選擇其他教學層次聽課。一周后，學生確定自己選擇的層次。

實行分層次教學后，任課老師可根據不同層次的學生特點選用不同的教學方法和手段，如“較高”層次的學生水平較高，一般基礎知識已經過關，則可以采用研究性學習的方式教學，除了Office軟件的應用，還應增加計算機硬件組裝、數據庫應用、網頁設計、多媒體技術等方面的內容;“中級”層次的學生大多數對計算機有所接觸，但不熟練，則應按正常的教學進度及要求授課在完成Office軟件的學習基礎上，適當增加一些多媒體技術的內容，如Flash動畫制作等;而“一般”層次的學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，一般以強化基礎、加強實踐技能為主，并且適當增加上機學時，力求使他們在經過一個學期的學習后，能夠熟練掌握Word、Excel、PowerPoint這三個辦公系統常用軟件的操作方法。這樣，根據學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現因材施教的教學原則。通過分層教學，基礎較好的學生在知識和能力上能得到提高、擴展，基礎稍差一些的學生能加強操作練習，增強學習的信心，使教學資源得到充分的利用，提高教學的效率。

2.嘗試開展分文理科教學。

根據不同專業的特點，我們也可以開展按文理科不同進行分專業教學，在一定程度上可以提高學生學習計算機知識的興趣。根據不同專業的特點，建議分成三類開展分課教學。

(1)理工類

在理工類專業中實施教學時，教師可以側重于計算機硬件組裝、程序設計方面的知識，在完成辦公軟件的教學后，可以增加硬件組裝的實驗、C/C++語言程序設計、數據庫設計等操作上機環節，對于理工類的學生，能夠激發他們對計算機系統構造的興趣，為將來進一步了解計算機知識、將計算機應用到自己所學的專業中打下良好的基礎。

(2)人文社科類

在人文社科類專業中實施教學時，建議可以將二進制計算的內容略去不講，授課時側重于辦公軟件在日常工作中的應用，如利用Word字處理軟件設計簡歷、報紙、信函;利用Excel電子表格軟件管理班級信息、財務信息;利用PowerPoint軟件制作演示文稿、宣傳廣告等;并且適當增加Flash動畫設計、網頁設計等知識，使他們感受到計算機應用軟件的魅力，激發藝術設計的靈感，充分提高學習的興趣。

(3)藝體類

藝術體育類的學生與上述兩類又有極大的不同，他們思維較活躍，但有時候又不容易集中精神，在教學中和人文社科類專業一致，二進制計算的內容不講，在完成Office軟件教學的基礎上，可以多增加一些藝術設計類的軟件的教學，如PhotoShop、Flash、DreamWeaver等軟件的教學，使他們能夠利用這些軟件設計一些與專業學習相關的課件或者素材，充分發揮藝術體育學科的特長，體現這些學科的魅力，將所學的內容應用到今后他們的工作崗位中。

近期，國家規劃綱要工作小組辦公室發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征求意見稿，對高校如何提高高等教育質量、增強社會服務能力意識等問題作出了詳細規劃和要求，在21世紀第二個十年開始之際，如何改革教學方式，提高教學質量，為社會培養高素質的人才，是擺在高校教師面前的一個亟待思考解決的重大問題。對非計算機專業《計算機基礎》課程的教學改革，還有一系列理論和實踐問題值得我們進一步思考和研究，教師要不斷研究改革教學方法，最大限度地調動學生學習積極性，達到更好的教學效果。

參考文獻:

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