體育教學中的創(chuàng)新教育觀

教學改革已經滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中，體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)體育課，從準備、實施到課后小結等環(huán)節(jié)都可以體現創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育，就是根據有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。根據創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新實施能力等?我根據創(chuàng)新教育的主要特征，對學生創(chuàng)新能力的構成與培養(yǎng)介紹如下。

一、創(chuàng)新教育是多樣化的教學

1.教學模式的多樣化。

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。

如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式為集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形與理論教學等。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。

3.教學內容的多樣性與可接受性。

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移，但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發(fā)展，學生個體的需要，以及學校的教學條件，進行較大幅度的調整，非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以有利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

二、創(chuàng)新教育是自主性教學

創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經過確定的過程，得出確定的結論，就會造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質的優(yōu)化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅應提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且應鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學中包含各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展、場地器材等，這些要素之間既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，教師必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結合體育教學的特殊規(guī)律組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，必須注意以下幾個方面:首先，由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等。其次，學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加，以及感覺→理解→創(chuàng)造的思維遞進上，而在培養(yǎng)人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發(fā)展。最后，身體活動外在表現(技能)的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同)影響也很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養(yǎng)目標(為終生體育服務)和體育內容的相對可選擇性(例如同樣為健身，既可以打籃球又可以打排球)，因此，創(chuàng)新教育應給學生選擇的權利，這種選擇體現在內容、難度、量和學習方法等方面。總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有強烈的創(chuàng)造意識熱情，要有堅韌不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業(yè)的保證。