語文教學應注重培養五種意識

摘 要: 讓學生成為課堂的主人，改善學生的學習方式，是時代的需要，也是課改的要求。本文作者就如何培養學生的參與意識、自主意識與合作意識，怎樣激發學生的創新熱情，以及重視語文課的人文熏陶功能等，從理論和實踐上談了自己的觀點和看法。

關鍵詞: 語文教學 意識 培養方法

意識是行為的先導。如果不注意學生的行為意識的培養，學生就只會按教師的具體要求去做，學生學習過程中的個性化行為被限制，經常閃現的智慧的火花熄滅，天真的遐想被囚于斗室之中。所以，在平時的教學中注意學生行為意識的培養是非常重要的，我認為，課堂上主要應注意對學生進行五種意識的培養。

一、參與意識

在以往的教學中，教師為了讓學生掌握書本上的知識，就在吃透教材上狠下功夫，把那些預成性的“知識點”標出來，把知識結構、體系用圖標畫出來，甚至編成“口訣”讓學生記憶，以追求立竿見影的教學效果。那些在教學中的質疑、探究的思維被囚禁了，學生想象的翅膀被束縛了。老師怎么教，學生怎么學，聽老師的話，跟著老師的思路走，學生幾乎沒有機會參與課堂活動，那些由想象的碰撞引發的感受和體驗生成的知識，剛剛引起學生的關注和思考，但很快學生就被老師引導著離開。就這樣，學校里培養了多少高分低能的“秀才”。要改變這一現狀，我們需要培養學生的參與意識，讓學生充分參與課堂教學活動，充分發揮自己的個性，充分表現自己的才能，真正成為課堂的主人。具體做法是:學生能說的就讓學生去說;讓學生自己去評判與總結;對發言積極的學生要及時表揚，絕不能因為他們的答案與“標準答案”有出入而輕而易舉否定，傷害學生的自尊心。這樣，經過一個時期的培養，課堂氣氛自然就會活躍起來，教師的授課負擔就會減輕，學生的學習熱情也會高漲起來。

二、自主意識

在語文教學中，激發學生的潛能、發展學生的個性、培養學生自主學習的能力，是提高語文教學質量、全面完成教學任務的必由之路，因而成為語文教改的關鍵所在。

教師要給學生提供發揮自主性的機會，要為學生提供充足的思考問題的空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，又虛心向他人學習，學會對自己的學習效果作出適當的評價。

要使學生養成獨立思考的習慣，還需要教師耐心地啟發與引導。教師要教育學生在遇到困難時，敢于展開合作的聯想;要使學生明白出現錯誤沒關系，這是求知過程中的正常現象，隨著錯誤想法的修正，新的認識就由此產生，新的知識也就獲得了。

總之，凡是學生能夠獨立探究的教師絕不代替他們探索;學生能夠獨立發現的，教師就要為他們多提供一個嘗試的機會。如果學生什么都不想，沒有養成獨立思考問題的習慣，那么學生將難以真正成為課堂的主人。這不是教學的最大失敗嗎?如果是這樣，要培養學生成為具有創新精神和時實踐能力的人才，也就成了一句空話。

三、創新意識

創新是一個民族興旺發達的不竭動力。從長遠來看，能否培養學生的創新意識關系到我們國家的興衰，需要我們每一位教育工作者去為之努力。

培養學生的創新意識首先就要鼓勵學生大膽設想，自主探究，敢于挑戰教材、挑戰權威、挑戰教師。教師在上課時要尊重學生發表見解和提出問題的權利，尤其是當學生發出“不和諧音符”時，教師切不可橫加排斥，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創造思維的火花。清人唐彪《讀書作文譜》講得好:“先生講時，弟子亦駁問。”如果我們做不到這一點，那還談什么學生是學習的主人，還談什么更新教育觀念、培養學生的創新能力和創新精神呢?沃爾瑪尼提倡要發揚教學民主，解除影響學生思維能力，特別是創新能力發展的種種束縛。比如在作文方面，許多命題作文不管學生怎么想，一味武斷地強迫他們闡明題目所限定的內容，即使是某些靈活性較大的材料作文，也往往對學生的思維方向作了許多暗示，所以，我們要解放學生思維，讓學生通過分析作出自己獨立的判斷，鼓勵學生創新，只要能自圓其說就應給予肯定。

其次，強化學生創造思維的形成，將學生的情感融入作品的意境中去。情感投入是觸發創造思維的“酵母”，因為任何創造活動總是在一定的創造意識的作用下完成的，而創造意識的形成則需要情感做基礎，一個人只有在情感的驅使下，才能進入創造意境，迸發出創造的火花。我教朱自清的《背影》時，緊扣文中四次提及父親的背影，以低緩而深沉的語調說:“人的背影司空見慣。我們對父母的背影尤其熟悉，倍感親切。見過他們在陽光下的背影，清晰的;也見過他們的月光下的背影，朦朦朧朧的。可學生誰曾想到，要以背影為題寫篇短文，表現父母對我們的關愛之情呢?”當講到這里，好像在學生心靈的池水中投進了一塊石子，激起了層層漣漪。作品的情感撥動著學生思維之弦，令他們頓生探求的心態。這時，我抓住時機提出這樣一個問題:“‘背影’僅僅是一種獨特的外貌描寫嗎?請大家聯系課文內容討論文題的深層含義。”在這種寬松和諧的教學氛圍中，學生有的凝神靜思，有的議論，充滿了一種求知的歡悅。這里必須指出的是，當學生傾注情感于課文中的人、事物時，就會大大激發探究的興趣，增強求知欲，喚起主動學習的意識，想學、愛學、樂學，而一旦主體自身主動投入，學習的創造性就高，創造能力發展也快。

總之，在語文教學中，要強調培養學生的創新能力，語文教師要多想點子、多花氣力、悉心澆灌、精心培育，讓學生努力成為適應現代化建設需要的新人。

四、合作交流意識

讓學生學會交流合作，是促進學生可持續發展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學習資源、相互取長補短的學習過程。因此，在語文教學中，教師要切實轉變教學方式，促進學生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制定綜合性學習方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學習經驗，等等。在交流與合作的過程中，學生可以相互啟發、共同探究，這不僅可以促進學生語文素養的提高，而且可以培養學生的合作精神。只有學生具備了合作互助的意識，能夠在合作與交流中學習，才有可能把教師解放出來，學生學得輕松，教師教得輕松，課堂勞累的狀況也能夠得到緩解。同時，合作學習也是時代的需要、課改的要求。

五、人文意識

語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是他們了解中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息。語文教師尤其要弘揚正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識、科學的理念轉化為學生的內在素質。

語文作為民族文化的載體，蘊含著豐富的人文知識，容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華。比如，以人為本、天人合一、舍生取義、自強不息、愛好和平等，這些都是我們中華民族最寶貴的精神品質，我們不但要繼承，而且要發揚光大。語文教師在教學中要用心發掘課文中所蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合，在任務形象與學生心靈之間架起一座情感的橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行溝通，從內心深處得到震撼和陶冶，自覺地成為中華民族人文精神的承載者和實踐者。

人文素質與語文教學密切相關，語文教師要善于將教材中提倡的和教學中闡釋的人文知識、人文精神付諸行動，體現在自己的一言一行中，為學生樹立榜樣。同時，語文教師要努力引導學生自覺實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。教師若能堅持不懈地精心疏導、言傳身教，那么，在傳統的文化精神的潛移默化中，在優秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學生的人文品行是可以逐步培養出來的。為提高學生的人文素質，語文教師應勇挑重擔，攜手并進，努力工作，把素質教育貫穿于語文教學中，培養學生的人文意識，同時這也是語文教學的重要任務。