體育教學中應重視非智力因素的培養

現代教學論的發展，揭示了學生的學習成功，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養全面發展的人才打下基礎，教師若只重視智力的開發，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創造知識過程中的促進和制約作用，就會使教育效果受到影響。面對21世紀人才競爭，教師要轉變教學觀念，重視非智力因素的培養。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環境因素、生理因素與道德品質等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等。非智力因素后天多，先天少，歸根結底是后天培養起來的。我們對學生進行知識與技能培養，都是智力因素與非智力因素的綜合反映。它在學生學習中，具有動力、定向、引導、維持、調節、強化等六大功能，對教學影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發學生的學習動機，培養他們的獨立性格，就一定能提高教學效果，保證教學質量。反之，學生缺乏正確動機、學習索然無味、情緒一貫低落、意志非常薄弱、缺乏獨立性格，就必然會削弱教學效果，降低教學質量。成績優異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創造、堅韌的學習態度。這就足以說明非智力因素在造就現代人才方面的重要作用。

體育教學具有培養學生非智力因素的優勢，但需要在正確的教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若我們能夠注意非智力因素的培養，不但對造就人才有利，而且在體育教學中能夠使更多的學生鍛煉身體、增強體質，并掌握終身體育鍛煉的本領。

1.激發學習動機

火車沒有動力不能奔馳，機器沒有動力不能運轉，一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。在體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的“動機”，缺乏動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事。體育教師應該如何激發學生的學習動機呢?

1.1明確目的，激勵學習動機。

體育課的目的是增強學生體質，特別是當前正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環境下，教師應充分把握機會，對學生進行目的性教育。體育的本質是增強體質，是對人的身體進行教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質得到磨練。如在武術課中有比較多的青少年學生熱衷于散手，而套路特別是太極拳誤認為只適用于老年人。這就是學生不懂的太極拳具有強身健體、修身養性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

1.2鍛煉促進人體的美。

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，教師可以利用他們的這種心理，利用理論課進行講述，讓學生明確體育是富有多種技術的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎，沒有體質的增強，外形美只能是空中樓閣。健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的錄像，能給學生美的享受，激發他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調動他們學習這門課的主動性和積極性。

1.3運用游戲法和比賽法激發學生的學習動機。

體育比賽與做游戲可以培養學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中認識一個人作為集體的一員的尊嚴、責任和義務，觸發他們的學習欲望。例如:傳球技術是一項枯燥無味的技術，而在籃球技術中又是一項很重要的技術。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規定的時間內傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質練習，這就要求學生在練習中傳得準、傳得快，即要動作到位，傳球的速度要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術較差，為了集體的榮譽，他們也會認真地練習。

2.意志的培養

人在成長的過程中會歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。人才的培養中意志品質的培養是不可缺少的，各種教育過程都要培養意志，而體育教育過程更形象、更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中會得到鍛煉。那么，在體育教學中教師應如何培養學生具有堅強的意志呢?

2.1激發學習的自覺性、積極性。

長跑是一項不大受青少年學生“歡迎”的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質有著很重要的意義。因此，在上課之前，教師要先作如思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現的問題，如“極點”、“第二次呼吸”，使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。這樣教學，能使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到鍛煉。

2.2培養學生善于克服困難的能力。

培養意志品質的中心環節是克服困難，教師一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養堅強的意志，另一方面又不能脫離學生的實際水平，要考慮學生的基礎狀態，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

例如在自由泳教學中，首先必須打消學生“畏水”的情緒。對“畏水”的學生開始可安排在淺水區，讓他們做一些戲水、打水戰和漂浮等練習，讓他們了解水，明白水并不可怕。接著可安排一些水中拾石子練習，使學生掌握一定的水性后再開始教學。針對他們在學自由泳動作中怕嗆水、怕練習時站不住腳等情況，可采用兩人一組潛水、打腿、保護與幫助等練習，使他們克服心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。換氣是游泳教學的難點，可先教原地吐氣，兩人一組打腿換氣練習，然后過渡到打腿加單劃臂換氣練習，進而托腹部打腿、雙劃臂換氣等方法。通過教學，學生的技術、技能與意志品質都會得到培養，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力會得到培養，良好的意志品質也會逐漸形成。

2.3運用鼓勵法培養意志品質。

要做好一件事情，自信心是至關重要的。教師在教學中能否培養學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心，感到成功感。例如，在短跑的教學中，一些身體素質差的學生認真投入地訓練，哪怕沒有進步，我們也要加以鼓勵，然后進行動作技術上的改正。測驗時，我們要區別對待，鼓勵那些經過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統一的測試標準來要求學生。區別對待有助于學生知道自己經過訓練有了進步后，產生成功的喜悅，更加努力，這樣良好的意志品質在教師教學方法的逐步引導下就會逐漸形成。

3.結語

上面我通過結合自己的教學經驗談了如何在體育教學中培養學生非智力因素的兩點看法，希望能夠引起大家對培養非智力因素的重視，希望培養出來的學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業心。

我們強調培養學生非智力因素的重要性，絕不意味著就不要發展學生的智力，應根據體育教學特有的優勢，在開發學生的智力的同時，使其與非智力因素同步發展。只有這樣，才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發展。

參考文獻:

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