運用趣味法提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生積極主動的參與復(fù)習(xí)教學(xué)，是提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，總是加班加點地?fù)屨n上，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，就算在中考中取得了教學(xué)的成績，也是屬于高分底能。況且，這種被初中教師“榨干了油”的學(xué)生，到了高中后，也沒有什么學(xué)習(xí)潛力了。那么，如何有效地提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率呢?

一、將復(fù)習(xí)內(nèi)容寓游戲之中

在教學(xué)中，教師不能高看學(xué)生，盡管他們已經(jīng)是初三學(xué)生了，但事實上，他們還是孩子。既然他們還是孩子，那就有孩子的特性。因此，在教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計一些“智力”游戲，一方面可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以極大地提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。例如，初中化學(xué)中的物質(zhì)分類，學(xué)生不容易系統(tǒng)地掌握它，可以說這方面知識對學(xué)生來講比記英語還難。但用游戲法，可以很好地提高教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的游戲:讓一個學(xué)生在黑板上隨便寫一個物質(zhì)的化學(xué)式，然后請另一個學(xué)生寫一個其他物質(zhì)的化學(xué)式，要求后一位學(xué)生寫的化學(xué)式中，必須包含前一位學(xué)生寫的化學(xué)式中的某種元素，組與組進行比賽，看哪個組的學(xué)生堅持到最后，就是“贏家”。比如，某組學(xué)生先寫了H2，接下的學(xué)生寫了H2O，再接下的學(xué)生寫了K2CO3，KOH……毫無疑問，這種游戲，對元素符號、化學(xué)式、物質(zhì)分類的復(fù)習(xí)，起到了良好的教學(xué)效果。

事實上，初中學(xué)生對此種游戲非常感興趣，都能開動腦筋，教學(xué)的參與度非常高，教學(xué)效果也非常明顯。當(dāng)然，設(shè)計類似的游戲，需要教師在備課中投入更多的精力。

實驗是化學(xué)教學(xué)中極其重要的內(nèi)容，很多學(xué)生的操作不規(guī)范，部分學(xué)生對幾種氣體的發(fā)生裝置、收集裝置混淆。在教學(xué)中設(shè)計游戲，讓學(xué)生在游戲中完成復(fù)習(xí)實驗儀器的裝配，能起到事半功倍的作用。比如，在復(fù)習(xí)氧氣制取、收集裝置時，可以將學(xué)生分成幾個大組，大組中的每兩個學(xué)生作為一個小組(一個比賽單位)，幾個大組各分一套氧氣制取、收集的裝置，然后開始接力賽，要求:每個小組組裝一個器材，完畢后才能由下一個小組接著安裝，而且每個小組不能修正他們前邊那小組所犯下的錯誤，時間最少、安裝正確的那個大組為勝者。這種游戲，不僅能使學(xué)生較好地掌握實驗的裝配，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，完全符合新課程教學(xué)改革的精神。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，進行復(fù)習(xí)教學(xué)

化學(xué)與生活存在著非常密切的關(guān)系，生活中處處有化學(xué)。事實證明，學(xué)生對與生活有密切關(guān)系的知識最感興趣。因此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生這個興趣點，為提高化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。比如，請你設(shè)計區(qū)別廚房中白醋與水的方案，看哪個組的方案多且準(zhǔn)確。各學(xué)習(xí)小組進行廣泛討論后，得出了很多方法:有的說聞，有的說嘗，有的說看，能不能讓雞蛋殼軟化……最后，開展小組間進行互評，教師總結(jié)。

生活中的充滿化學(xué)現(xiàn)象，面臨中考，很多學(xué)生喜歡吃些保健品，我們借此可以開展化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。

比如，某學(xué)生所吃的保健品里的主要原料是碳酸鈣，我問學(xué)生:保健品中的碳酸鈣是怎么制得的呢?是不是將山上的石灰石粉碎一下制得的呢?很多學(xué)生說:不可能的，因為，將山上的石灰石粉碎一下，純度不夠，不可以立即食用的。那么，你能設(shè)計一中制取可供食用的碳酸鈣方法嗎?并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。然后，我組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組討論。最后的結(jié)論是:將石灰石高溫煅燒得到生石灰，然后將生石灰溶解于水得到石灰水，最后將碳酸鈉與石灰水反應(yīng)，生成可以做保健品的碳酸鈣。可見，這個生活問題的解決，有效地復(fù)習(xí)了含碳化合物之間的聯(lián)系，教學(xué)效果比平鋪直敘明顯得多，更重要的是學(xué)生不感到枯燥，而是覺得復(fù)習(xí)化學(xué)有趣。

有些保健品里放有干燥劑，那是什么成分呢?我組織學(xué)生進行探究:干燥劑有什么作用?是什么成分?我打開某些食品包裝袋里的干燥劑，比如，某廠月餅袋里的干燥劑是黑色的，有的廠家放的是粉紅色的，這些都讓學(xué)生進行探究復(fù)習(xí)。很多學(xué)生猜測，黑色的干燥劑是CuO，有的猜測它的Fe粉;而粉紅色的干燥劑，很多學(xué)生認(rèn)為它是Fe2O3，有的猜測它是Cu，等等。無論猜測它是什么物質(zhì)，我都要求學(xué)生設(shè)計探究方案，寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并根據(jù)實驗，寫出報告。

又如，食鹽是日常生活中不可缺的用品，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以設(shè)計如下探究問題:1.食鹽的主要成分是什么?怎么證明它含有氯元素?2.測定家中食鹽的pH值;3.探索食鹽的溶解度隨溫度的變化情況;4.向爸爸、媽媽了解以前食鹽的使用情況。

三、利用電腦多媒體技術(shù)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的興趣與效率

在各種新授教學(xué)中，多媒體通常是教師專用的，運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點確實很多，可以將微觀變得直觀，將抽象變成具體，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)各種中，教師也會大量使用的。能不能偶爾轉(zhuǎn)變一下師生的角色，讓學(xué)生也嘗試一下多媒體的使用，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)教學(xué)的興趣，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率呢?答案是肯定的。比如，對酸、堿、鹽進行復(fù)習(xí)時，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，摸索其規(guī)律，查閱相關(guān)資料、圖片等，然后利用電腦技術(shù)，將其制作課件，在班級多媒體上進行播放，并進行評比。這樣的活動，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生投入復(fù)習(xí)的力度相當(dāng)高。盡管學(xué)生做的課件不像教師那樣的完美，但教師可以通過學(xué)生課件的展示，及時發(fā)現(xiàn)哪些知識點掌握得不足，以便采取針對性的復(fù)習(xí)措施，從而使重點復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)工作做得更好。