運(yùn)用教學(xué)策略,促進(jìn)中?；瘜W(xué)教學(xué)改革

摘 要: 隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的不斷深化，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，重新思考化學(xué)課在中專醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用，本文從五個(gè)方面探討了促進(jìn)中專化學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞: 中專醫(yī)學(xué)教育 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

一、化學(xué)課程在中專醫(yī)學(xué)教育中的重要地位

化學(xué)課程首先要使學(xué)生掌握一定化學(xué)基本知識(shí)，了解人類的衣、食、住、行無(wú)不依賴于化學(xué)元素，以及由元素所組成的化合物，了解化學(xué)被認(rèn)為是21世紀(jì)的中心學(xué)科，正成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科技進(jìn)步的重要力量。同時(shí)，使學(xué)生了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要地位，使學(xué)生掌握在未來(lái)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋和解決一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)問(wèn)題。

二、具體策略

在化學(xué)教學(xué)中，教師一方面要符合我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展給衛(wèi)生職業(yè)教育提出的新的要求，另一方面要照顧到現(xiàn)有生源的實(shí)際情況。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)，必須應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)和職業(yè)教育學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)理論的顯著特征。重視學(xué)生的主體地位，就是要在教學(xué)活動(dòng)中充分了解學(xué)生，包括他們的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及影響學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的各種因素，等等。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，由他們通過(guò)觀察、討論、歸納、總結(jié)獲取新的知識(shí)，教師只是在此過(guò)程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，防止學(xué)生由于思維的片面或偏歧而發(fā)生錯(cuò)誤。

(二)充分了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

首先，應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，運(yùn)用認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以我校為例，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生95%是初中畢業(yè)后進(jìn)入我校，年齡主要在16—19歲之間。這些學(xué)生自尊心強(qiáng)，思維活躍，好動(dòng)，喜歡新鮮刺激的事物，自制力不強(qiáng);相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都不太好，由于在中考中被淘汰下來(lái)，因此缺乏學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的情況，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

其次，在教學(xué)前，充分調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。教師必須對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容作全面、科學(xué)的分析，找到“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”。同時(shí)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、確定教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)。

(三)變知識(shí)上的一味強(qiáng)求為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)心情愉快地去學(xué)。所以，在教學(xué)中我們要充分考慮到各種因素，靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，充分照顧到學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)速度上盡量考慮到絕大多數(shù)學(xué)生，使用淺顯易懂的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服恐懼心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)差，但有進(jìn)步的學(xué)生給予正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)因獲得知識(shí)感到滿足，有成功感，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，并形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)好奇心。對(duì)于學(xué)生而言，好奇心大多源自一定的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指需要學(xué)生解決但與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一定距離的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題在教學(xué)中出現(xiàn)，只要難度適當(dāng)，最容易激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)在與真實(shí)性情境相似情況下發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，設(shè)置“問(wèn)題情境”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(四)充分利用演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)一系列有效的教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在將來(lái)能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，我們可以增加課堂演示實(shí)驗(yàn)。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般理論課在前，實(shí)驗(yàn)課在后。我們嘗試作了一些改變，如在電解質(zhì)溶液的教學(xué)中，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，邊講邊實(shí)驗(yàn)。

(五)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法是多種多樣的，但沒(méi)有一種方法是萬(wàn)能的。每種教學(xué)方法都有其適用的范圍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要弄清楚:在什么情況下，用哪一種教學(xué)方法最好。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生狀況，教學(xué)環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施，以及教師自身優(yōu)勢(shì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性的活動(dòng)。在課堂實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，要綜合運(yùn)用各種不同的方法。對(duì)于較為抽象有一定難度的內(nèi)容，如“滲透壓”、“緩沖溶液”等采用“問(wèn)題探索法”與“講授法”相結(jié)合;對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難度不大的內(nèi)容，如“鹽的水解”等嘗試采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué);對(duì)于有機(jī)物知識(shí)，采用“自學(xué)”與“講解”相結(jié)合;對(duì)于與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密地內(nèi)容，如“葡萄糖的性質(zhì)”、“蛋白質(zhì)的變性”等嘗試“案例教學(xué)法”。作為醫(yī)學(xué)教育工作者，我們更有必要從本專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，探討融素質(zhì)教育與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體的全方位教學(xué)模式，將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多、更好的適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)護(hù)理人才。

(六)注重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”化學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，去大膽地“再創(chuàng)造”化學(xué)。他們經(jīng)過(guò)自主探索，“再創(chuàng)造”了化學(xué)知識(shí)，其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的化學(xué)知識(shí)。我相信，樂(lè)于自主探索的學(xué)生，成功會(huì)越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉勇.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教材改革勢(shì)在必行.

[2]中學(xué)化學(xué)，2008.5.