“陽光教育”理念對中小學體育教育改革的啟示

摘 要: 所謂“陽光教育”，就是教師用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種教育。在素質教育改革不斷推進和“健康第一”指導思想要求下，中小學體育教育必須轉變傳統教育思想，給學生提供一個適宜的學習環境。陽光教育理論將引導我國學校體育進一步更好地發展，同時也提醒社會各界提高對中小學體育教育的關注和投入。

關鍵詞: “陽光教育” 中小學體育 學校體育

所謂“陽光教育”，就是教師用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種教育。“陽光”是一種比喻，也是一種意象。用“陽光”來指代這種教育，是為了通俗易懂，便于理解。作為一種正在生成中的形式新穎、內涵豐富、針對性強的教育主張，陽光教育既不虛幻，又不神秘，它表現為對學生的理解和信任，暗含著對學生潛能的肯定和重視;作為一種教育理念，陽光教育與以人為本、以生為本的教育理念相契合，包含著對師生關系、生生關系的再認識;陽光教育不能僅僅理解為一種教育結果或教育方法，而更應理解為一個過程，一個多向互動、反饋和影響的過程。

1.中小學體育教育存在的問題

我們之所以提出“陽光教育”這一理念，主要是基于對目前中小學體育教育中存在的弊端的關注和反思。當前中小學教育所存在的弊端，主要表現在以下方面:一是對國家教育方針貫徹不力;二是教育內容不同程度地偏、難、窄、怪;三是教學形式與方法相對陳舊;四是師生關系不夠和諧。以青少年兒童發展為重點的《全民健身計劃綱要》頒布近10年，“健康第一”的背后，卻是中小學生身體狀況普遍不良。學者們對學校學生健康狀況的長期跟蹤調查和研究表明了我國學校青少年的健康狀況不容樂觀。從體質狀況來看主要體現在體重的兩極化趨勢日趨嚴重。從心理健康狀況來看出現心理偏常和心理障礙等現象的學生人數逐年增加。這已經不單純是學校體育出了問題，而是學校教育本身存在問題;不是學生不懂得愛惜自己的身體和顧惜自己的健康，而是高等教育資源嚴重不足所造成的惡性競爭和基礎教育追求升學率必然形成的重智輕體，使學生不得不以身體為本錢，以健康為代價，成為應試教育的犧牲品。

2.“陽光教育”理念是中小學體育教育的最佳詮釋

基于對學校教育尤其是中小學教育存在弊端的關注和反思，“陽光教育”理念適應新形勢下學校體育改革的發展要求，對解決中小學體育在前進道路中所遇到的困難有很大幫助，為中小學體育適應社會發展，培養具有較強競爭能力的合格人才，提供獨到而有效的途徑和手段。

2.1作為一種愛心教育，“陽光教育”以“健康第一”為指導思想，是貫徹落實黨的學校體育教育方針，是注重生物個體需要和發展的前提下提出的一種教學體育教育理念。這正迎合了現代社會以人為本發展理念，是和國際上的“人本主義”教育理念相一致的。它主張自立自強的教育理念，強調尊重人格、重視個性，表現為理解和信任學生，為新課程改革和研究性學習提供了一個新穎并內涵豐富的新選擇，具有極強的針對性和指導性。

2.2陽光教育理念注重人與社會的和諧發展，是馬克思哲學思想的具體化，體現了馬克思主義社會與人發展的哲學思想。馬克思在關于社會發展和人的發展中的詮釋，表明人相對社會、自然和人自身的全面發展，其中就包括人的體力、智力、個性和交往等的發展。體力是人發展其他能力的基礎。陽光體育理念正是在馬克思主義哲學思想指導下強調了關于體能在人的發展過程中的基礎作用。

2.3在中小學體育教育中，合理貫徹“陽光教育”理念，可以扭轉現行體育課很多不良狀況;能夠改變傳統學校體育教學過于突出教師、忽略學生主體地位的弊端;可以豐富體育課評價方式和考核標準，重視學生個性的發展和對潛力的適當挖掘;更能貼近教育改革和發展綱要提出的要求:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質，促進學生生動活潑地發展?！睂摻ê屯晟?1世紀有中國特色社會主義現代化學校體育體系有著促進意義。

3.“陽光教育”理論對學校體育改革的啟示

“健康第一”是學校教育的指導思想，因此，學校體育也必須在“健康第一”思想指導下進行認真反思:重新認識和調整體育和人發展之間的關系;樹立健康新理念，明確健康的社會意義和終身價值，注重短期開發的同時把握長遠發展。

3.1注重學生的主體地位，自主性和創造性。

從“陽光教育”角度講，學校體育對學生的關愛不應僅限于一味強調安全的防護和保障，還要給予學生充分的理解和信任。課程實施狀況是與其核心動態要素——教師和學生的活動緊密聯系在一起的，教師與學生在課程實施中的參與和投入程度高低是決定課程實施能否成功的關鍵因素。因此，就必然要求在教育者一方，教師不再是傳遞教學內容的“教書匠”和被動的執行者，應根據教學的需要和學生的特點，自主地選擇教學內容和教學方法，以盡量滿足每一個學生的發展需要，并通過各種活動不斷促進學生自主性和創造性的發揮;在被教育者一方，學生也不再是學習的“客體”，而是學習的“主體”，他們在教師的引導下主動參與教學，相互之間合作學習，學生的獨立性和創造性得到真正的張揚和提升。

3.2以學生為主體，關注學生的生活世界。

教育的最終目的是使孩子獲得自由、和諧、健康的發展，中小學的《體育與健康》課已經建立起以“健康第一”為指導思想，以全新教育理念，構建起體育教學基本框架。體育課程的內容應遵循學生生活的邏輯，以學生的現實生活為源泉和基礎，以學生生活的時間、空間為線索，選取學生感興趣的與有發展意義的內容設計主題，并貼近現代社會生活，富有時代氣息和文化氛圍。通過充分尊重和激發學生的主動性、自主性和創造性，喚起學生學習和競爭熱情，最大限度地提高學習效果，讓學生在自主、主動的過程中掌握方法、完成學習。要把運動作為體育追求的目標而不僅僅是手段，把運動作為生活的內容來教給他們，讓他們能夠理解、享受、掌握和創造運動，使體育運動成為生活內容中不可缺少的部分，直至終身。

3.3關注個體生命的完整性，尊重學生的個體差異。

陽光教育強調人作為個體生命的完整性，綜合考慮學生多方面發展的需要。體育學習使學生不僅能夠形成合理的知識結構，形成全面的能力素養，而且能夠形成良好的品格、較強的社會適應力、健全的體魄，特別是以自信心和責任感為核心的情感、態度和價值觀。學校體育還應該特別關注生命的個體差異，要針對每個學生的特點將每個學生的巨大潛能挖掘出來，找出他們最感興趣的也最擅長的項目，以每個個體自己喜愛的方式、方法，讓優勢項目帶動學生生命整體發展，鼓勵學生盡可能地在各種活動中展示自己的生命，在活動中發現自己的生命、發展自己的生命、實現自己的生命的不斷超越和完善。

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