淺論中學生課前預習的重要性

“凡事預則成，不預則廢”。學習也不例外。預習作為上課前的事先準備和學習，會直接影響聽課效果，進而影響到其它學習環節的順利進行。

具體地說，預習就是課前的自學。一般是指在教師講課之前，學生獨立地自學新課的內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備工作，這個環節對學習影響很大。

一、為什么預習會有顯著的作用

1.預習可以提高聽課質量。

可以這么說，預習的好處直接體現在上課的時候，而課堂學習在學生掌握知識、發展能力的過程中起著舉足輕重的作用。下面具體分析預習對課堂學習的促進作用。

(1)預習可以掃除課堂學習的知識障礙

上課有這么一個特點:學習新知識要用到舊知識舊概念，也可以說，要用到很多以前學過的儲備在頭腦中的知識。每上一節新課我們都會發現，新知識和舊知識之間有著千絲萬縷的聯系，這是由知識的科學體系所決定的。也就是我們平時所說的循序漸進。知識的科學性、系統性，要求每個學生在學習時遵循一定的次序來學習，這樣才能更快地前進。如果學生在學習新課時，需要運用的舊知識不會了或遺忘了，那就意味著你頭腦中的知識的序列或者說學習的階梯中斷了，結果就只好聽“天書”了，還談得上什么課堂收獲呢?

總之，堅持預習新課用得著的舊概念、舊知識，不僅有助于掃除學習新課的知識障礙，而且會給課堂學習帶來直接的好處，對于建立新舊知識之間的聯系，逐步建立起概念系統，促進知識的系統化，會帶來極大的好處。

(2)預習可以提高聽講水平

學生經過預習再去聽課，上課時的積極性和目的性往往比不預習的要強。當然，預習的時間總是有限的，再加上個人才能的限制，因此，不可能在預習時就把教材全部領會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。

具體地說，在教師講已經初步領會部分時，就可以學習教師講課的思路，并和自己預習時的思路進行比較，看老師是怎樣提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，老師的思路比自己的思路高明在什么地方，原因是什么，當然，也少不了驗證一下自己對知識的領會是不是正確。經過這么一番比較，就可以取長補短，不僅會使知識的掌握更加扎實，而且會提高自己學習的自覺性。所以，雖然學生都坐在教室里，安安靜靜地聽課，但實際上每個人聽講的起點和接受能力是不一樣的。沒有預習的學生，如果再加上基礎差，上課時要想聽懂就很困難了，因為他根本沒有精力考慮更深層次的問題。

(3)預習可以加強記課堂筆記的針對性

如在一次化學課上，教師寫完《離子反應發生條件》的板書以后，繼續往下講，當講了幾處知識上容易出問題的地方，又做了兩個演示實驗，這時，有一個學生只顧專心地抄錄老師的板書，既不聽講，又不觀察實驗，當提醒他時，他還誤認為嫌他抄得慢。當提示他打開《化學》課本時，他笑了，也不再板書了，而開始專心聽講起來。為什么呢?原來，他抄的板書課本上全有，與教師的板書一字不差?？梢姡活A習的學生，在上課記筆記時，就可能出現上述的盲目性。而預習過的學生，因心中有數，就可以著重記書上沒有的部分，至于書上已有的內容，則可以少記，或下課時，再補上，由此可見，預習可以把更多的時間用在思考問題上面。所以，預習是從上課盲目筆記狀態中解放出來的好辦法。

2.預習可以促進自學能力的提高。

從提高學生自學能力的角度講，預習是培養學生自學能力的一條重要途徑。

學生的學習，以課堂學習作為獲取知識的主要形式。教師課上明白透徹地講，學習方法的指導固然重要，但最后的學習效果卻取決于學習者個人的努力。其中自學能力對學生的學習至關重要。自學能力主要是在學校獲得的，其中，預習是培養自學能力的一條途徑。

在教師講課前，學生先接觸教材，在自己已有知識的基礎上理解，掌握學習內容，對知識就有了自己的認識。這樣，在教師講課過程中，就會檢驗自己的理解是否正確，發現教師對同一內容的不同理解，學會教師分析問題、解決問題的方法，從而加深對知識的理解，長期堅持下去，伴隨知識的不斷增長，自學能力就不斷提高。

二、預習的程序和方法

1.復習前面所學的內容。

在預習新知識之前，先要復習上節課的內容，將新舊知識相聯系去理解新知識。

2.鉆研教材，發現問題。

這是預習的重要一步，也是預習的關鍵所在。

一方面是新內容本身，通過認真鉆研，在盡量讀懂弄通的基礎上，找出不能理解的問題，留待教師講課中去攻克。另一方面是由于自己知識缺陷造成的問題，發現不足通過詢問教師與同學及時彌補，以免影響對新知識的學習。

3.記下重點、難點、疑點。

這樣在聽課時就可以有針對性，有側重點地進行學習。

4.做課后練習，檢查預習效果。

通過做練習，既可以檢查預習的效果，又可以發現新的問題。

三、在具體預習時應當注意的問題

1.預習不要全面鋪開。

對于學習基礎差或沒有搞過預習的學生來講，最好選擇一兩門學科事先進行預習，而且最好選擇自己感到吃力的學科。以一兩門學科作為試點，在取得成效后，再逐漸鋪開。

2.靈活安排預習的時間。

要根據學習可以提供的時間來安排預習的時間，不可因為預習占用過多時間而打亂整體計劃，學習時間多時，預習可以充分些，學習時間少時，就可以少預習點，鉆研得淺點。預習也不一定要把所有的問題都弄懂才罷休，留點問題到課堂上，聽教師講解，也是正常的現象。當然，隨著學習水平的提高，需要教師解決的問題會越來越少，依靠自己解決的問題越來越多。

3.有的學科也可以不預習。

這主要指兩種情況:一種是這門學科自己學得挺好，是強科，因此可以不預習;另一種是所學的知識系統性很強，與過去學過的知識聯系較少。因此，只要把上節課的內容在課后復習好，也就為下一節課做好了知識準備。