布局謀篇,訓(xùn)練演戰(zhàn)

摘 要: 本著“因人施培”，“因材施教”的教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，我院對《高職英語》學(xué)科試行“ABC模塊”的教學(xué)改革方案。“ABC模塊”教學(xué)即用分層次教學(xué)體系進(jìn)行課堂教學(xué)。本文談?wù)劷逃⒄Z基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐經(jīng)歷，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞: ABC模塊 基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 學(xué)習(xí)英語

一、引言

2009年9月我院針對所招學(xué)生的具體情況再次對《高職英語》學(xué)科試行“ABC模塊”的教學(xué)改革方案。根據(jù)不同層次的不同知識程度的教學(xué)班，采取不同的教學(xué)手段，使高職英語教學(xué)工作做到有的放矢，使學(xué)生能在自己具備的英語知識層內(nèi)順利地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動。C層次班級集中了英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。他們所掌握的詞匯量極少，聽、說、讀和寫的能力極弱。他們在學(xué)習(xí)英語課程中充滿挫折，早已抱定放棄這門課程學(xué)習(xí)的念頭。那么，教師承接這樣的班級教學(xué)任務(wù)該如何全力配合學(xué)院完成教改舉措，如何把興趣的培養(yǎng)、接受技能的培養(yǎng)與目標(biāo)能力相嫁接，如何在課堂教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生，掌控并駕馭好課堂，我為此作了些積極且有益的探索。

我以“因人施培”、“因材施教”教育理念為根本，認(rèn)真分析英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生性格特征和認(rèn)知規(guī)律，為他們打造，設(shè)計(jì)出完整、全面的教學(xué)方案;在全面實(shí)施教學(xué)方案過程中，還要充當(dāng)他們學(xué)習(xí)英語的引領(lǐng)者和激勵者。同時尋找突破口，把能力的培養(yǎng)落在其接受和認(rèn)知上，而非掌握和創(chuàng)造上。我認(rèn)為如果側(cè)重點(diǎn)放在接受技能上，就可能在培養(yǎng)這類學(xué)生對英語的興趣方面，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)方面，以及至少在所接受和認(rèn)知的技能方面取得更好一點(diǎn)成績，獲得意想不到的收獲。

二、全面設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)布局謀篇

1.全局篇。(1)重組教學(xué)內(nèi)容，為C層次量身打造校本教材。以趣引興，充分運(yùn)用好“興趣”，選擇新穎、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容;同時充分考慮其英語水平層次，把握實(shí)際，把知識和技能的培養(yǎng)落點(diǎn)放在接受和認(rèn)知上。教學(xué)內(nèi)涵有聽、說、讀、寫和唱五部分內(nèi)容組成。具體為:以集中識詞為鋪墊，力求易記、實(shí)用;以唱英語歌為佐料，選擇力求經(jīng)典并學(xué)生所愛;以聽說為主導(dǎo)，力求輕松、適用、生活化;以朗讀為輔助，力求簡單、有趣、易上口;再適當(dāng)穿插應(yīng)用文寫作板塊，以應(yīng)對三級(B)層次考試目標(biāo)。(2)課堂教學(xué)過程中，立足學(xué)生的性格特征，注重教學(xué)方法的多樣性、實(shí)踐性。(3)以多媒體教學(xué)為手段，力求課堂教學(xué)形象直觀、有吸引力。(4)以套餐考核形式為檢測方式，允許學(xué)生自主選擇自身強(qiáng)項(xiàng)，參與競爭。

2.課堂篇。英國教育家洛克所言:“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。”根據(jù)這些學(xué)生上課易分心、易倦怠等性格特點(diǎn)，我的教學(xué)構(gòu)架設(shè)想是:盡可能避免教學(xué)的單向性、教學(xué)內(nèi)容的單一性、教學(xué)方法的單調(diào)性。而是力求教學(xué)的合作性、互動性;教學(xué)內(nèi)容的多樣性、新奇性;教學(xué)方法的靈活性、多變性、啟發(fā)性;教學(xué)節(jié)奏的適度性;教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性、嚴(yán)密性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為:以句子(脫口而出訓(xùn)練)為每次課的開場;以朗讀李陽“我的誓言”篇章為承接;以新知識附加技能訓(xùn)練為重心;以歌曲、詩歌來添色彩;以設(shè)疑、趣味小事、音標(biāo)繞口令來牽引貫穿。總之，要使整個教學(xué)充實(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，盡可能不給學(xué)生開小差的機(jī)會、空間;注意隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)控好整個教學(xué)過程與學(xué)生的情緒。

三、合理安排，拉開接受技能訓(xùn)練演戰(zhàn)篇

1.句子——脫口而出，育人訓(xùn)練篇。大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不敢開口，為此我精選了一些經(jīng)典、實(shí)用、有趣且有教育意義的格言、警句、成語、諺語、廣告語等讓學(xué)生大膽操練，做到脫口而出。如:No pains，no gains.(一份耕耘，一份收獲);Where there is a will，there is away.(有志者，事競成);Knowledge is power.(知識就是力量);Practice makes perfect.(熟能生巧);Just do it!(跟著感覺走!耐克廣告語);Can’t beat the real thing.(擋不住的誘惑!可口可樂廣告語)等。

每當(dāng)出現(xiàn)這些簡短又易于朗朗上口的句子，學(xué)生們均熱情勃發(fā)，教師只稍加引領(lǐng)，學(xué)生便緊跟而隨。操練過程中，可以播放背景音樂，令其大膽，不拘謹(jǐn)，放開大聲地練。在鼓勵學(xué)生開口時，我覺得說得流利比說得正確更為重要。對于這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我一般不去矯正他們講話時的錯誤，只求正確重復(fù)句子就行。

2.篇章——朗讀，樹雄心訓(xùn)練篇。結(jié)束了“句子”的開場，便是“我的誓言”(My Oath)的朗讀訓(xùn)練。“My Oath/My Pledge”可謂是李陽瘋狂英語的經(jīng)典篇章。文中句子短小，全由習(xí)語、成語、諺語組成串成篇。讀起來令人昂揚(yáng)、振奮，積極向上。它不適為一個樹雄心、立大志的篇章。每次上課，我刻意讓同學(xué)們?nèi)w起立，用英文大聲宣讀。每每讀到:“熱衷丟臉，歡迎挫折，追求成功，鍛造輝煌，永不言敗……”學(xué)生無不為之振奮。

3.主題、短文——聽說生活化的訓(xùn)練篇。為以達(dá)到“以趣求知”的目的，我盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所了解、已知的、輕松的、新鮮的日常生活緊密地聯(lián)系在一起。聽說訓(xùn)練盡量使例子與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活“沾邊”，以與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的例子導(dǎo)入。如在進(jìn)行“描述某人”、“購物”等聽說主題的訓(xùn)練時，我要求學(xué)生“描述某人”力求把描述人的外貌、年齡、衣著、個人特點(diǎn)等說出來，而且要求描述的是周邊的朋友或班上的某個同學(xué);“購物”中，要求購置服裝類、學(xué)習(xí)用品、食品類等。當(dāng)然做該項(xiàng)活動前，我首先把相關(guān)的詞語、句型教給學(xué)生，而后他們套用。學(xué)生們學(xué)起來興致盎然，全心投入操練，練得積極主動，在不知不覺中接受了聽說技能的學(xué)習(xí)。

4.單詞(詞匯)句子的基礎(chǔ)材料學(xué)習(xí)篇。為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排詞語學(xué)習(xí)有二個目的。其一，為句子等打基礎(chǔ);其二，作為學(xué)生疲憊之時的調(diào)節(jié)劑。為此，我專門收集了若干類學(xué)生感興趣的事與物。抓住學(xué)生對任何事物均有新奇感的特性，給出一些常見的CCTV(中央電視臺)，NBA(美國職業(yè)籃球賽)，IT(信息技術(shù))，KFC(基德基)等易記、易寫的縮略詞;還有街上的商品、食品、標(biāo)簽及影片、歌曲、名稱等詞語。如商品等類:Nice(納愛斯)，7-up(七喜)，Younger(雅戈?duì)?，walk-man(隨身聽)，mobile(大哥大、手機(jī));車類:Benz(奔馳)，Audi(奧迪);影片名:Be There，Be Square(《不見不散》)，Gone with the Wind(《亂世佳人》);按音猜詞:talk-show(脫口秀)，cartoon(卡通片)，clone(克隆)等。通過這樣的安排，表明英語在我們身邊無處不在，喚起他們對周邊英語的意識;同時也為培養(yǎng)學(xué)生接受英語打下基礎(chǔ)。

四、模塊套餐式，全面檢測接受技能能力篇

如何實(shí)施行并有效地評價(jià)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是教學(xué)中的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為了較大程度適應(yīng)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮其實(shí)際水平，我設(shè)置了多個考核模塊:脫口而出、朗讀、聽說、筆試等供學(xué)生選擇。其中脫口而出、聽說模塊是共核/共享模塊，必須選擇。通過操作，全班通過。最值得欣慰的是班上幾名英語最弱最厭學(xué)者也順利闖關(guān)。為此，我專門為其設(shè)置了獎勵。同時為班上最棒的三位學(xué)生給予了重獎。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、幫助，可以從接受英語的技能繼而發(fā)展到逐步掌握技能。對于他們，絕不可急于拉著他們奔向原定教學(xué)目標(biāo)，那樣只會適得其反，欲速則不達(dá)。而因充分做好系列前奏工作，引領(lǐng)其發(fā)生興趣，讓其內(nèi)心不排斥、不厭煩，而后設(shè)定一些易于攻下的堡壘，令其卓有成就感，最后，再帶著他們朝著目標(biāo)前行。

參考文獻(xiàn):

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