高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實施

[摘 要] 本文主要介紹了長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院會計電算化專業(yè)與吉林省鑫研稅務(wù)師事務(wù)所合作實施“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的具體情況，對校企組合、仿真實訓(xùn)運作方式以及課程計劃等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

[關(guān)鍵詞] 高職; 會計電算化; 人才培養(yǎng)模式; 運作方式; 保障機(jī)制

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 15 . 053

[中圖分類號]F232;G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)15- 0127 - 03

一、會計電算化專業(yè)長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征

會計電算化專業(yè)是商貿(mào)分院重點建設(shè)專業(yè)、省級試點專業(yè)，我院根據(jù)幾年的教學(xué)改革實踐，將 “校企組合、仿真實訓(xùn)”作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。 所謂“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，是指將企業(yè)引入學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)融為一體，理論教學(xué)在仿真狀態(tài)下進(jìn)行，實踐教學(xué)在企業(yè)的真實環(huán)境下進(jìn)行，校企聯(lián)合實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式。

“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式有如下特點:

(1) 學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，使學(xué)校與企業(yè)融為一體，校企共同成立有關(guān)組織，共同研究制訂教學(xué)方案，共同實施教育教學(xué)。

(2) 課程與實訓(xùn)相結(jié)合，課程體系構(gòu)建與企業(yè)真實工作任務(wù)相融合，做到素質(zhì)、知識、能力相互貫通，“教、學(xué)、做”融為一體。

(3) 真實與仿真相結(jié)合，理論教學(xué)在仿真狀態(tài)下進(jìn)行，實踐教學(xué)在企業(yè)的真實環(huán)境下進(jìn)行，解決了會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的困惑 ，使培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，走上工作崗位后上手快、適應(yīng)期短，能很快進(jìn)入角色。

(4) 專業(yè)教師與企業(yè)會計師相結(jié)合，既解決了校內(nèi)教師雙師素質(zhì)問題，又解決了企業(yè)員工培訓(xùn)問題，實現(xiàn)了校企雙贏。

二、實施“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的基本條件

(1) 將合適的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，由學(xué)校提供實習(xí)場所及相關(guān)辦公設(shè)施，并明確彼此合作的利益點。

(2) 完善校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)按照企業(yè)實際設(shè)計和布置，配備符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)設(shè)備，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運作，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠體驗企業(yè)工作環(huán)境。

(3) 按照“校企組合、仿真實訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，對教育教學(xué)進(jìn)行改革，對課程體系進(jìn)行重組。

(4) 編寫教材和實訓(xùn)資料。專任教師和企業(yè)兼職教師共同商討，共同研究，共同編寫實訓(xùn)教材和實訓(xùn)資料。

(5) 雙師型教師隊伍建設(shè)。教學(xué)的硬件條件滿足后，還需要一支高水平的教師隊伍，這支隊伍不但要精通理論和業(yè)務(wù)，還要有較強的實踐能力。

三、“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的運作方式

(一) 選擇合作伙伴

通過社會調(diào)研，學(xué)院選擇吉林省鑫研稅務(wù)師事務(wù)所(以下簡稱“事務(wù)所”)為該專業(yè)教學(xué)基地，將其引進(jìn)學(xué)校。該企業(yè)具有為中小企業(yè)代辦工商登記、執(zhí)照年檢、代碼證辦理、企業(yè)納稅籌劃、稅收預(yù)測、中小企業(yè)賬務(wù)代理等業(yè)務(wù)資質(zhì)。目前該事務(wù)所代理的企業(yè)有工業(yè)、商業(yè)、餐飲業(yè)、運輸業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)、進(jìn)出口等各類企業(yè)200余家，學(xué)生可有選擇地對事務(wù)所代理的業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬實務(wù)操作演練，從而提高學(xué)生實踐能力和操作能力。

(二) 簽訂合作協(xié)議書

在對企業(yè)進(jìn)行綜合評定并確立合作意向后，通過充分協(xié)商，學(xué)校與企業(yè)正式簽訂合作協(xié)議書。協(xié)議書的內(nèi)容主要包括:

(1) 學(xué)生實習(xí)基地設(shè)在校園內(nèi)，由學(xué)校提供150平方米以上實習(xí)場所并加裝外線電話和寬帶網(wǎng)絡(luò)接口及相關(guān)辦公設(shè)施。

(2) 事務(wù)所選派資深注冊稅務(wù)師、注冊會計師、會計師進(jìn)駐實習(xí)基地，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理操作演練。

(3) 為了便于學(xué)生在實習(xí)過程中實際模擬操作，事務(wù)所將部分企業(yè)稅務(wù)代理和財務(wù)代理業(yè)務(wù)遷至學(xué)校。

(4) 事務(wù)所負(fù)責(zé)學(xué)生入學(xué)見習(xí)、階段實習(xí)和綜合實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

(5) 學(xué)校和事務(wù)所共同編制實習(xí)教學(xué)綱要，明確實習(xí)安排、內(nèi)容、指導(dǎo)教師工作職責(zé)、學(xué)生管理辦法、學(xué)業(yè)成績考核辦法等。

(6) 實習(xí)期間學(xué)生管理由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)配備實習(xí)指導(dǎo)教師按實習(xí)教學(xué)綱要內(nèi)容完成全部實習(xí)任務(wù)。

(7) 學(xué)校負(fù)責(zé)事務(wù)所員工培訓(xùn)提高任務(wù)，包括專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)道德培訓(xùn)、職業(yè)形象等培訓(xùn)。

(8) 事務(wù)所對優(yōu)秀畢業(yè)生，根據(jù)現(xiàn)有能力和條件優(yōu)先推薦學(xué)生就業(yè)。

(三) 校企合作制訂人才培養(yǎng)方案

在校企雙方調(diào)研、探討的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生對象、培養(yǎng)目標(biāo)、實驗設(shè)備、企業(yè)會計核算期間等要素，制訂了人才培養(yǎng)方案。第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生會計基本能力，學(xué)生學(xué)完課程后經(jīng)過努力能夠考取會計從業(yè)資格證書;第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生核心會計能力，開設(shè)的課程以培養(yǎng)學(xué)生核心會計能力為主，學(xué)生學(xué)完后在自己的努力下可以考取初級會計資格證書;第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生的會計發(fā)展能力，學(xué)生工作后經(jīng)過努力可以考取中級會計資格證書。該人才培養(yǎng)方案按照能力由簡單到復(fù)雜的發(fā)展進(jìn)程設(shè)計課程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。具體課程設(shè)置如圖1所示。

通過確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位所需的職業(yè)能力，結(jié)合考取會計電算化從業(yè)資格證的需要，更新了教學(xué)內(nèi)容，建立了4個課程體系:

1. 基礎(chǔ)課程體系

加強公共基礎(chǔ)課的改革，對原有的課程目標(biāo)重新定位，公共基礎(chǔ)課主要開設(shè):大學(xué)英語、體育與健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)語文、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育。

同時加強專業(yè)基礎(chǔ)課改革，打通了相近專業(yè)之間的壁壘，開設(shè)了兩門通用專業(yè)基礎(chǔ)課，分別是財經(jīng)通用知識和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)崗位的需要還開設(shè)了計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計信息化基礎(chǔ)等課程。

2. 專業(yè)技術(shù)課程體系

專業(yè)技術(shù)課程體系是以課程為主導(dǎo)，側(cè)重理論與實踐一體化的技能培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)課程。會計電算化專業(yè)課程體系主要包括3部分。

第一部分是專業(yè)核心課程，主要有會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)管理、商品流轉(zhuǎn)核算5門課程。

第二部分是能力拓展課程，主要有納稅實務(wù)、管理會計、內(nèi)部審計、會計英語、行政事業(yè)單位會計核算、銀行會計核算6門課程。

第三部分是專業(yè)選修課程，主要目的是拓展學(xué)生知識，拓展就業(yè)崗位。開設(shè)的課程有財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、統(tǒng)計原理、電子商務(wù)概論、商務(wù)禮儀、市場營銷、商務(wù)溝通。

3. 實踐課程體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)地設(shè)計了實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計課程時按照從簡單到復(fù)雜，從低到高制定標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)能力的提升。我們開設(shè)了兩個基礎(chǔ)實訓(xùn):一是會計崗位基礎(chǔ)實訓(xùn)，二是會計信息化實訓(xùn);開設(shè)了一個單項實訓(xùn)，即商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn);開設(shè)了一個綜合實訓(xùn)，即企業(yè)會計綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)課程由企業(yè)承擔(dān)。具體見表1。

4. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程體系

以學(xué)生應(yīng)用技術(shù)研究介入計劃、社會實踐、職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)競賽活動、人文素質(zhì)講座和專業(yè)系列講座為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。理論教學(xué)以學(xué)校為主，實訓(xùn)教學(xué)以企業(yè)為主，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

四、“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的成功運行，需要有良好的合作機(jī)制加以保證，只有建立平等、互惠互利、優(yōu)勢互補的雙贏機(jī)制，才能充分發(fā)揮合作的積極性。

(1) 分院選派優(yōu)秀教師參加企業(yè)的科研活動和員工培訓(xùn)活動，為企業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

(2) 保證合作企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。

(3) 當(dāng)企業(yè)任務(wù)緊迫，人手緊缺時，學(xué)校在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的情況下，對企業(yè)給予支持。

(4) 吸收在合作中做出積極貢獻(xiàn)的企業(yè)人員為專業(yè)建設(shè)委員會成員。

(5) 對合作辦學(xué)有功人員進(jìn)行獎勵。

(6) 認(rèn)真做好服務(wù)工作，及時解決雙方在合作中產(chǎn)生的各種問題，使雙方的合作愉快、融洽。

五、“校企組合、仿真實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式實施取得的成果

(1) 在課程承擔(dān)方面:我們將校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)課交給事務(wù)所來做，由事務(wù)所資深的會計師承擔(dān)，使學(xué)生在課堂里接受的是實際會計知識，實踐動手能力顯著提高。

(2) 在教學(xué)內(nèi)容方面:我們采用了代理企業(yè)全真的會計業(yè)務(wù)，作為學(xué)生實訓(xùn)的會計資料;學(xué)生在該企業(yè)會計師、注冊稅務(wù)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行具體代理企業(yè)會計崗位業(yè)務(wù)的實訓(xùn);事務(wù)所按照實際業(yè)務(wù)的進(jìn)展情況安排學(xué)生到稅務(wù)機(jī)關(guān)考察體驗抄稅、認(rèn)證、申報、繳稅等實際納稅業(yè)務(wù)。學(xué)生可在仿真崗位、仿真流程、仿真內(nèi)容的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的“員工化”，通過召開學(xué)生座談會進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生的滿意率在95%以上。

(3) 在教材編寫方面:校企已合作編寫了綜合會計實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)軟件操作實訓(xùn)等校本教材。

(4) 在師資隊伍建設(shè)方面:校企雙方互培員工，教師可隨時到事務(wù)所咨詢、實踐，事務(wù)所員工可隨時來校聽課，提高了學(xué)校教師的實踐能力，提升了企業(yè)員工的理論水平，實現(xiàn)了校企共贏。

主要參考文獻(xiàn)

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