高考高分作文實用技法(上)

談審題：透視信息細心謹慎

每年高考，總有些平時作文基礎很不錯的考生，獲得讓人吃驚的低分。究其原因，問題還是出在審題環節上。在2010年的高考作文中，這種情況也屢見不鮮。如2010年高考語文全國卷I作文題，所給的材料是一幅“貓吃魚”的漫畫，畫面上顯示：三只貓都在吃擺在餐桌上的魚，只有一只貓在捉老鼠，吃魚的貓說：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”河南一考生就依據漫畫內容，展開豐富的想象，加入很多細節，通篇文章圍繞著吃魚的貓和捉鼠的貓各自不同的心理活動來寫。顯然，這樣的作文沒有過好審題關，導致寫作失敗是必然的，被判低分也在情理中！

那么，怎樣過好高考作文審題關呢？筆者結合2010年高考作文試題，簡要談一些實用技法，供考生參考。

一、突破著力點。高考作文中的題目是對作文內容的嚴格限制，因此，審題首先要從這里入手。一旦審清了題目，就能輕而易舉地把握住寫作的著力點，避免在用力方向上出現錯位。如2010年高考語文重慶卷作文題：

請以“難題”為題目，寫一篇文章。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于８００字；④不要套作，不得抄襲。

“難題”這一詞語的意義指向很多，它可以是學習中碰到的解答不了的習題，可以是日常生活中構成困擾的事件，還可以是成長歷程中的心靈困惑等。審題時要弄清“難題”具體所指的是什么。很明顯，第一種理解過于表面化，肯定不是命題所指，應當排除在外。那么，鎖定了“難題”的意義指向之后，還應當進一步揣摩命題意圖。僅僅擺現象，把“難題”呈現出來，這恐怕是不行的，于是就要考慮面對“難題”究竟該怎么辦。審題進行到這里，你也許會恍然大悟：哦，該題的真正所指，是要表現自信的、積極的、樂觀的青春姿態和人生態度，是要表現對人生的理解和感悟，基調是自信、樂觀、健康、陽光等。弄清了這些，也就準確地把握住了寫作的著力點。

二、把握信息點。高考作文中有大量這樣的命題：給出一則或多則材料，從材料中引出一個題目，或由材料引發聯想和感悟，或由材料觸發議論。無論是哪種形式的材料，都要給予足夠重視。但在作文備考訓練乃至某些教師的指導中，不重視所給材料的現象屢見不鮮。尤其是對材料中引出題目的類型，更是不同程度地存在一種錯誤認識，即認為材料的作用僅僅是引出題目，寫作時只需兩眼盯住題目，不必考慮所給材料。殊不知，作文中的材料不僅具有引出題目、闡釋題目的作用，而且具有提示寫作的功用。因此在寫作前的審題過程中，一定要搞清材料寫的是什么，隱含著什么信息，這樣才能從材料上把握作文命題隱含的信息點，搞清寫作內容上的限制，避免立意上的偏差。如2010年高考語文廣東卷作文題：

你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你聯系自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

審題時必須理解“你”的含義，而這又必須通過研讀材料得知，不能孤立地只看作文標題本身。從材料來看，“你”有具體和抽象兩個層面的內容。從具體層面來說，“你”可能是生活中的一個人物、一件器物、一處景觀、一方水土等，即“有形的”；從抽象層面來說，“你”可能是古今中外的文化、文明，可能是青春年華的美麗夢想，可能是曾經的悵惘傷感之情，可能是曠達豪邁的人生態度等，即“無形的”。這些隱含信息都可以從材料中來獲得。

三、研究關鍵點。新材料作文的審題，要借助于命題提示來完成。一般在材料之后都有一段關于寫作的提示，這段提示對打開考生思路起著關鍵的作用。因此，認真閱讀命題提示，可幫助考生打開寫作的思路，找出寫文章的關鍵點。如2010年高考語文湖北卷作文題：

孫悟空的筋斗云，哪吒的風火輪，都是神奇想象的產物，寄寓了人類渴求飛速行進的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說《新中國》預言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會，法國科幻小說家凡爾納夢想“從地球到月球”，在今天會成為現實？幻想源自人類的求知本能，展現了人類非凡的想象力。幻想推動現實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……

請根據你對以上材料的理解和體會，選準角度，寫一篇作文。

這幾句提示語幾乎已經把題意告訴了考生，從而大大降低了審題難度，使立意不致偏題或離題，考生可以由此輕易地找到立意的角度。如果忽視了這幾句提示語的作用，恐怕就會在審題上自設障礙了。

高考作文審題是有技巧可循的。善于運用這些技巧，進行“審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，就能避免犯作文偏題或跑題的錯誤，取得理想的成績。

談立意：新穎深刻卓爾不群

文章的“意”，就是寫作者通過記敘、議論、說明等方式要告訴別人的道理，或是要給人的啟示，或是要讓人受到的感染。“意”是文章的靈魂，“意”的高下決定著一篇文章質量的優劣。那么，怎樣確定立意才會使你的文章以高分勝出呢？

一、聯系社會——寫出深刻。高考作文命題中有許多材料，提供的是自然現象或物體，若僅就其本身“原地踏步”，很難立論。對這些托物類的命題，就應該展開聯想、想象的雙翼，善于發散思維，分析相似的社會現象，探求事物的本質特征，由物及人，由事及理，由自然及社會，從而探求文章的主題，確立文章的立意。

二、變換角度——寫出新意。變換角度，從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，就會有新的發現，見人之所未見，獲得新的意蘊。任何事物都是不同的，都具有各自的屬性，且相互之間具有關聯性，這就使變換角度、獲得新的發現具有了可能性，從而獲取多種立意。

采用變換角度的方法，就要打破單向、一元的思維定式，不拘于一孔之見或一隅所感，要盡可能尋找新的突破口，從新的側面切入，使立意別具一格，讓人耳目一新。

總之，立意首先要求準，然后求深求新。只有這樣，才能獨到為文，以自由之筆，抒自然之情。

談謀篇：范式在胸快速成篇

高考作文不同于作家的文學創作，可以不受約束地任意發揮，汪洋恣肆以至于天馬行空，它實際上是一種工匠式的“制作”，要受到字數、體裁、內容、時間等諸多方面的限制。既然是“制作”，就要有一定的范式，就要按照這種范式的規范，做好每一道“工序”，把作文過程變成一種“加工”活動。

綜觀2010年的高考高分作文，有不少這樣的成功范例，而且從呈現的情況來看，不少考生上考場前就已經“范式在胸”，所以能在考場上駕輕就熟，得心應手，自如運用，取得了良好效果。下面介紹幾種容易掌握，便于操作的謀篇范式：

一、排比假設式寫法。作者不直接議論抒情，而采取轉化為依托物的形式，用假設的句式，依據依托物展開議論抒情。每一依托物自成一段，全文由三到五段組成，這些段落之間是并列排比關系。文章的最后可精要總結。

二、一語串珠式寫法。在每段的段首都使用同一句話，用這句話串起若干個片段。這種寫法由于非常清晰地使用了同一句話，使讀者感覺文章雖由多個片段組成，但卻是緊密聯系的。

三、故事組裝式寫法。通過敘述幾個故事，“組裝”而成一篇文章。當然，這幾個故事必須始終服務于文章的主題，而且敘述時要有必要的銜接。除了敘述故事之外，還應有精要的議論以闡發故事的主旨。如2010年高考語文全國卷Ⅰ河南一考生作文《無可逃避》的文章框架：

（開頭段，排比點題）

海倫·凱勒的故事

（敘寫故事+闡發主旨）

魯迅的故事

（敘寫故事+闡發主旨）

沙漠小國迪拜的故事

（敘寫故事+闡發主旨）

（結尾段，升華總結）

該考生以三則小故事為主體，“組裝”成了全篇文章，最后加以升華總結，深化了文章的主旨。文章雖是講道理，但由于借助多個故事展開，因而顯得形象生動。

四、導入生發式寫法。在文章的開頭用一個現實中的小場景或小故事導入，然后全文在這個導入的基礎上生發開來。導入部分與后面生發的部分，其主旨是完全一致的。請看2010年高考語文全國卷Ⅰ廣西一考生作文《高貴的選擇》的文章開頭：

現在是世界杯冠亞軍賽場，由巴西隊里瓦爾多持球。他已帶球攻至德國禁區的附近……我開始為巴西祈禱。糟糕！只見幾員德國神將已將里瓦爾多圍住，進球的可能性正被扼殺。里瓦爾多會強行突入嗎？

出人意料，里瓦爾多兩腳一閃，好似攻球，實為假射。德國球員都跟著里瓦爾多的腳跑起來了。但是，球卻被里瓦爾多輕輕撥到不遠處的羅納爾多身邊。德國隊還沒弄清怎么回事，羅納爾多一腳抽射，漂亮！真是三秒內的精彩瞬間。

球賽結束了，激動的我還在想著里瓦爾多的選擇。……

該考生由里瓦爾多傳球的場景導入，并在此基礎上生發議論，最后加以總結，成就了一篇考場佳作。

談語言：瑰麗多姿彰顯個性

高考作文發展等級“有文采”，是在語言通順、規范、準確、連貫、得體等一般要求的基礎上提出的更高層次的要求。對高考而言，作文語言不但要追求個性化，還要力求瑰麗多姿，甚至要使作文成為一座萬紫千紅、春色滿園的“語言花園”！然而，令人遺憾的是，每年高考中都不乏過不了語言關的作文，有的即使還差強人意，但較之“有文采”的要求尚有不小距離。那么，高考高分作文的語言應有什么特色呢？

一、句式靈活，搖曳多姿。要想從變換句式的角度來增強語言的文采，可以從以下兩個方面入手：其一，培養“一樣話，百樣說”的習慣。不同的句式，其表達作用和表達效果是不同的。在寫作時，考生一定要根據表達的需要，合理恰當地選擇句式，以期獲得最佳的表達效果。其二，善于穿插不同句式。就是不要單純地使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句；不要只是使用主動句，不妨也穿插一點被動句；不要總是使用正常語序，不妨也穿插一些倒裝句；不要全是使用陳述句，不妨也穿插幾句祈使句、感嘆句、疑問句；不要全部使用短句，不妨也穿插幾句長句等。另外，要善于做到整散結合，使文章語言有一種灑脫與精致相結合的美。

二、善于修辭，表現力強。這是從善于運用修辭手法和增強文句表現力的角度來增加文章的文采。綜觀2010年的高考高分作文，不少考生在這一方面做得不錯，表現出了一定的語言機智。其中運用較多且運用得成功出彩的手段，主要有以下幾種：其一，用排比筑一道亮麗風景。排比可增強語言的氣勢，用來說理，可把道理闡述得更嚴密，更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致；用來記敘，則會使大量事實集中排列起來。其二，用比喻綻一簇語言奇葩。比喻能夠化虛為實，而且可以增加情趣，增添文采。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。其三，用擬人添一抹亮色。擬人是使文章鮮活的重要手段。它可以用來寫景狀物，使景物更為形象；可以用來表述哲理，使哲理與情思相融合；還可以用來反映人的現代意識。其四，用引用增一縷文化底蘊。引用名言警句，會使文章意蘊深厚；巧妙地引用或化用古典詩詞，不僅可以增加文采，增強文化底蘊，而且也可以為情感的抒發營造濃濃的氛圍。

當然，增強語言文采和表現力的技法還有很多，這里難于一一備述，但只要能將其“得之于心，應之于手”，相信富有才情的你，定會在高考作文中“烹飪”出色、香、味俱佳的“語言盛宴”。

談情感：分量十足沖擊力強

文章是考生真情的表達。正因如此，高考作文基礎等級評分標準中提出了“感情真摯”這一要求。所謂感情真摯，就是要求考生在作文中能夠自然地表達自己的真情實感。這項要求是高考作文內容方面的一個總綱，無論是寫記敘文、議論文、說明文還是寫其他體裁的文章（尤其是記敘類和抒情類文章），都必須遵循這個總綱，抒真摯情感，寫優秀文章。從高考閱卷實際來看，感情虛假、矯揉造作、格調不高的作文，肯定是不會獲得高分的。要使文章“感情真摯”有許多技法，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡便易學，具有較強的可操作性。

一、符合客觀，情感真實。文章的材料要真實，雖然寫作允許虛構，但不能為了達到某種目的而胡編亂造。換言之，文章的材料不能失真，不能矯揉造作，要合乎情理，合乎事物的發展規律。

二、融入個體，情感濃郁。文章要表達出個人的情感體驗，至少必須先能感動自己。通過自我的感動，抒發濃郁的情感。

三、注重蓄勢，情感持久。文章表達的情感不是平鋪直敘的，而是借助材料的具體、人物的描寫、情感的遞進達到情感的高潮。通過細致的描寫體現最持久的情感。

高考作文中，表達情感的技法還有很多，這里不再一一贅述。不過，筆者想提醒一點：抒發感情要盡量少些直接的表露，以“不寫之寫”去讓讀者體味弦外之音、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補“藝術空白”。