拓展教學探究空間,提升語文教學成效

摘 要: 在新課程改革中，初中語文教學應當更加注重學生主體地位的發揮，倡導自主、合作與探究的學習模式，指導學生有效運用已有知識基礎和情感體驗，通過自主學習探究等方式，獲得新的知識技能，實現學習目標。在這一模式的教學中，教師應該緊扣教學重點與關鍵環節，在營造教學情境、問題思考探究與活動拓展鞏固等方面，強化創新改進，為學生創設良好的學習環境，促進教學成效的提升。

關鍵詞: 初中語文教學 探究式教學 營造教學情境 開展探究引導 注重活動拓展

傳統語文教學活動過于強調應試性，在學生主體地位體現與能力素養提升等方面存在不足，教師需要在教育教學工作中采取針對性措施加以改進。當前在許多學校得到廣泛運用的探究教學模式，較好地體現了新課程改革與學生發展需求，有助于學生的全面發展，本文將作簡要論述。

一、營造教學情境，有效激發學生學習興趣

在初中語文教學探究式教學中，學習的主體是學生，教師在教學中致力于為教學活動營造濃厚的教學情境，增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。

(一)在導入新課環節創設情境。教師在新課導入中有意識地創設濃厚的教學情境，有助于激發學生的求知欲，為整節課的探究教學奠定情感基礎。例如在教學《云南的歌會》時，一位教師選取了《同一首歌》及少數民族歌會視頻片段進行播放，并請學生說出自己最喜歡的演唱會場景，讓學生感受兩者之間的不同之處。通過這樣的導入方式，學生的學習積極性被有效地激發出來，教學氣氛活躍，為新課探究學習作了鋪墊。

(二)在重點感悟環節創設情境。在初中語文探究式教學中，在重點內容的感悟環節，創設與教學內容相匹配的教學情境，有助于學生產生情感共鳴，增強體驗感知，深化對教學內容的理解。例如在教學《風箏》時，一位教師為了幫助學生深刻體會兄弟手足情深，抓住文中準確的用詞:“擲”、“踏”，啟發學生討論為什么不用“扔”、“踩”，安排學生進行演示，創設濃濃的感悟情境，提高教學成效。

(三)在拓展延伸環節創設情境。在初中語文教學中，營造情境，進行教學環節拓展，有助于提升思想教育成效，如《風箏》教學結束時，教師補充了《孩子，媽媽為什么每天暴走10公里》的報道材料，讓學生閱讀、討論。學生無不為之感動，甚至有學生流出了熱淚，有效深化了思想教育成效。

二、開展探究引導，有效提升自主學習能力

學生自主探究學習環節是探究式教學的關鍵，教師要精心設計這一環節，在學生探究思考題設計、思維方式引導及學習成果歸納指導等方面加大力度，培養學生的自主學習能力。

(一)要精心設計探究題目。在初中語文探究式教學中，教學探究思考題應當充分體現教學目標與教學思路的綜合性，既要全面體現教學目標要求，又要體現學生學習思維方向的引領。如教學《風箏》時，一位教師針對教學內容設計了一組教學探究思考題:1.兄弟倆為什么會發生小沖突?兄弟倆對放風箏態度區別在哪里?2.以小組為單位，從哥哥或是弟弟的角度設計一段對話。3.感悟“擲”、“踏”與“扔”、“踩”用詞之間的不同之處。4.談一談自己對于魯迅小時侯對弟弟的做法的觀點。這一組教學探究題不僅涵蓋了教學目標，較為全面，而且重點突出、逐層深入，較為科學合理。

(二)要開展思維方式引導。在語文教學活動中，為了充分體現學生的主體地位，教師應當將學習主動權還給學生。首先要改變以往單向的滿堂灌教學模式。有些教師一走上講臺就講個不停，生怕講漏了什么知識點，很少顧及學生的內在學習參與要求，這樣的教學模式很難有效激發學生內在的學習動力與培養學習能力。正確的做法應當讓學生自主開展學習，以學習小組為單位，以探究思考題為綱領與線索，讓學生通過獨立思考、合作探究等方式進行學習。教師在學生分組討論探究學習時，可以在小組之間進行巡視與指導活動，側重于對學生進行重難點環節的點撥，以及對各個小組后進生的困難幫助，點撥活動也應當側重于對學生的思維方式與方向進行點撥，促進學生的自主學習活動深入、順利進行。

(三)要注重培養歸納能力。在語文探究學習活動基本結束時，教師還要進行一項重要工作，就是指導學生對自主學習成果進行甄別，通過糾正、補充、完善等方式，提高學習成果的科學性與全面性。教師可以安排每一個學習小組進行學習匯報交流活動，也可以鼓勵學生進行自主匯報，在此基礎上，全班進行討論，依靠學生集體的力量進行補充完善，不僅保證學生學習成果的質量，而且逐步提高學生的梳理歸納能力。

三、注重活動拓展，有效強化課堂教學成效

初中語文教學活動應當堅持以課堂教學為主陣地，但是也不能完全受制于課堂教學空間，要進一步拓展教學空間，采取多種形式，鞏固深化課堂教學成效，提升學生的語文素養。

(一)開展讀寫活動內化教學成效。在語文教學中，教師可以運用“讀”的手段，幫助學生增強對教學思想主題的感悟，可以采取教師范讀、學生領讀、分角色朗讀、配樂朗誦、男女生朗讀等方式，讓學生在讀中深化對情感的感悟，引導文本學習活動走向深入，內化教學成效。“寫”也是內化教學成效的重要手段，如教學《背影》后，教師可以布置學生寫讀后感或是參考文章寫作手法，寫一寫自己的父親，通過這樣的途徑讓學生增進情感體驗，深化教學成效。

(二)開展體驗活動活化教學成效。在語文教學中，為了發揮探究效應，教師可以結合初中學生求知欲強、參與意識濃的身心發展特點，設計一些體驗活動載體，讓學生參與到教學雙邊活動之中，強化心理體驗，深化教學成效。如《紙船》教學末尾，為了加深學生對母愛的感悟，教師可以要求學生自行設計母親節賀卡，并寫上祝福的話語，表達自己對母親的愛，使學生眼中、手中、心中都是濃濃的對母親的愛，對于文章的理解也就更加深刻。

(三)開展實踐活動深化教學成效。語文課外實踐活動也是培養學生探究學習能力的重要途徑，如《中國石拱橋》教學結束后，教師可以布置學生在課后時間，對周圍或是生活環境中一些橋梁及其他標志性建筑進行觀察，依照自己的角度進行描寫，并在班級進行評選活動。這樣不僅可以深化學生對課文內容與手法的掌握，而且可以提高教學活動的生動性，激發學習動力。教師還可以布置學生進行與教學內容有關的熱點問題的社會調查活動，通過交流討論、撰寫調查報告等方式，提高教學成效，提升學生的語文素養，促進學生全面發展。