房屋建筑學課程設計的實施措施

摘 要: 房屋建筑學課程設計是建筑工程技術專業重要的實踐教學環節之一，對提高學生的綜合技能、培養學生的創新能力具有重要地位和作用，本文作者結合多年房屋建筑學課程設計指導教學經驗，開展了以建筑工程項目為背景、以工程實踐能力培養為目標的“學，教，做‘三位一體’”課堂教學模式，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

關鍵詞: 房屋建筑學課程設計 問題 開展措施

1.引言

房屋建筑學課程設計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式，是培養學生綜合運用有關專業知識完成符合建設項目設計任務的能力的重要實踐性環節。通過課程設計，培養學生樹立正確的設計思想和方法，增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范，參考資料的分析問題和解決問題的能力，能用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果，可以使學生得到工程實踐的實際訓練，提高其應用能力及動手能力。

2.房屋建筑學課程設計的要求

房屋建筑學課程設計是緊接著在房屋建筑學課程結束時安排的為期一周的實訓工作，模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓，根據課程內容及建筑設計規范設計分兩步完成:第一步完成方案草圖設計;第二步完成初步設計:提交建筑設計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構造詳圖。

3.房屋建筑學課程設計開展中存在的問題

3.1學生認識不到位主動性不夠。

房屋建筑學課程設計是學生初次接觸設計，由于缺乏了解，有的學生認為本專業所培養的目標以建筑施工企業一線的項目施工員為主要就業崗位，主要應學習施工技術而不是設計，因而設計成果粗糙馬虎。

3.2學生層次不一，設計進展不易統一。

因為目前生源種類不一致，學習基礎不一樣，知識水平與解決問題的能力不一致，所以在為期一周的時間內有的學生不能按時完成設計任務，或者完成效果不好。

3.3設計時不注意規范的應用及與課程的聯系。

房屋建筑學課程設計中既有建筑設計又有構造設計，同時還要遵循建筑設計規范、制圖標準，懂得材料的性能要求與選擇方法，但有的學生在完成實訓的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決，對應該遵守的要求也不認真執行。

4.解決思路

針對以上問題，教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設計目的的認識，調動學生學習積極性，使學生認識到通過房屋建筑學設計可以獲得以下收獲。

4.1能達到系統鞏固并擴大所學的理論知識與專業知識，使理論聯系實際。

4.2在指導老師的指導下能獨立解決有關工程的建筑施工圖設計問題，并能表現出有一定的科學性與創造性，從而提高設計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。

4.3具有正確、熟練運用設計規范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。

4.4提高對建筑設計的一般原理和方法的理解，增強建筑構造的運用能力，以及繪制施工圖的能力。

4.5培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識，包括工種和工種之間的協調及設計組人員之間的配合，加深對所學理論課程的理解和鞏固。

4.6了解建筑設計的整個過程;通過實際工程訓練，初步建立設計、施工、經濟全面協調統一的思想。

4.7通過課程設計，進一步建立工作的責任意識。

此外，教師要將設計內容與課堂教學有機結合，按照規范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內容，使選題多樣化，讓不同學習基礎的學生有足夠的時間構思方案、解決問題，并在正式完成課程設計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。

5.房屋建筑學課程設計的開展

5.1房屋建筑學課程內容與方案草圖設計的開展。

房屋建筑學課程第2章是民用建筑設計部分，在此階段的教學中，學生應根據建筑設計內容結合規范要求，回顧制圖標準，完成建筑平面圖草圖設計，通過典型圖紙分析、設計原理講解，在本人反復修改、老師指導的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設計，此階段的圖紙內容并不能一次性確定，因為涉及到構造要求及做法的知識還將在后面構造設計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內容可以完善剖面圖中地面構造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領會到設計的開展程序，督促他們踏踏實實地完成設計每一個環節的內容，知道運用所學的知識完成對應的設計，哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮，對自己的成果了如指掌。

5.2房屋建筑學課程設計初步設計階段的實訓開展。

在課程結束后的房屋建筑學課程設計實訓周，學生的方案草圖設計其實已隨教學過程的開展基本確定，在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改，對設計的要求、標準均已明確，遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決，在初步設計階段即使要修正內容也是局部而不影響實訓進程。因此將方案草圖轉為正式的圖紙時，效率大大提高，整體質量明顯提升。

5.3方案實施的效果。

房屋建筑學課程是建筑工程技術專業中的重點專業課程，學生開始對此都有很高的熱情，只學不做必然導致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內容與課程設計的內容結合起來，隨著課程的開展設計好每一堂教學過程，以及對應的房屋建筑學課程設計內容，讓學生在學中練習、思考，即面對設計成果，不僅能激發學習熱情，而且能體會到知識的運用、工作的過程，具有一定的成就感。

把教學內容與課程設計的內容結合起來使方案草圖實訓時間充足。方案階段學生分組討論，對每個方案進行修改，指導老師在滿足規律要求的基礎上尊重學生的設計思路，幫助確定其方案，讓學生自方案構思到施工圖設計獨立完成，加強獨立創新能力的培養。

邊教學邊設計邊修改圖紙質量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況，學生可增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范，參考資料，分析問題和解決問題的能力，用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果。

我通過以上教學實踐，房屋建筑學課程設計取得了良好教學效果，學生不但繪圖能力得到提高，而且對建筑構造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進，為建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程預算等專業課程的學習、應用奠定堅實的基礎。

注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘，墻新著.中國教育文化出版社.

參考文獻:

[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規劃教材.中國電力出版社.

[2]王福彤主編.房屋建筑學.中國計量出版社.

[3]賈莉莉，葉倩.土木工程專業課程設計指導書.合肥工業大學出版社.

[4]崔艷秋.房屋建筑學課程設計指導.中國建筑工業出版社.