中職計算機教學中的項目教學法應用

摘 要: 行為導向教學法強調學生通過自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力，是目前職業(yè)學校實踐教學中行之有效的方法之一，受到職教理論界和學校師生的歡迎。行為導向教學中常用的教學方法包括模擬教學法、案例教學法、項目教學法、角色扮演法，其中項目教學法應用尤為廣泛。

關鍵詞: 中等職業(yè)學校 《計算機應用基礎》 項目教學法

近年來，由于大學招生規(guī)模擴大，各類高中擴招，以及其他社會因素的影響，職業(yè)中學的入學門檻降低，學生的文化基礎普遍較差。如果教師在計算機技能訓練中仍然單一地采用傳統(tǒng)的教學方法，將難以實現(xiàn)中等職業(yè)教育的教學目標。因此，改革傳統(tǒng)的教學模式，增強教學效果，已成為實習老師普遍關注的問題。

一、項目教學法的定義及特點

項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動，項目教學法注重的不是最終的結果，而是在完成項目的過程中，參與者共同探討、探索，不斷加深和完善知識結構，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力的過程。在計算機教學過程中，教師應使學生緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，從而在完成指定任務的同時，引導學生進行的一種學習實踐活動，從而使他們掌握解決實際問題的技能。在項目教學中，教師的主要任務是創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境。

二、實施項目教學法的步驟

1.情景設置。

創(chuàng)設學生當前所學習的內容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境。

2.操作示范。

圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。

3.獨立探索。

讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4.確定項目。

小組通過會議調查、研究和討論，并在老師的指導下確定具體的項目。

5.協(xié)作學習。

開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

6.學習評價。

學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

三、項目教學法在《計算機應用基礎》課程中的實踐

本學期我擔任了08級中專11-15班《計算機應用基礎》課的教學工作，根據(jù)中等職業(yè)學校學生的實際特點，為使學生畢業(yè)后能夠更快地適應工作崗位需要，教學目標是提高學生的綜合技能，加強技能和行業(yè)、市場的銜接，為了達到這一教學目的，我在教學過程中采用了項目教學法。

首先，我通過上網查詢資料，通過行業(yè)反饋的市場調查表，了解用人單位對學生技能與品質的要求，然后通過和班主任、其他科任老師，以及和同學交流，了解同學的情況。在此基礎上，我擬定了三個教學項目:編排個人簡歷并打印;制作個人自我介紹演示文稿;根據(jù)工作實際，設計信息分類統(tǒng)計表格。由于項目的確立難易適中，并和學生今后就業(yè)時的自我推薦緊密結合，在一定程度上滿足實際需要，因此項目一推出就得到了學生的積極反應，吸引住了學生。

其次，在擬定好項目之后，在課堂上實施過程中，我先將每個項目細分成為幾個子項目，將相關知識貫穿于各子項目中，根據(jù)子項目的不同，引導學生通過網絡、書籍與個人平時積累等方式搜集素材，通過分組學習的形式，通過小組討論、小組合作學習等方法共同完成項目任務。

最后，在學生完成了項目之后，先由學生進行自我評價，然后由小組的其他成員對學生在小組活動的參與情況進行小組互評，最后由教師對學生作品的完成情況作評價。通過將這三種評價方式結合起來對學生進行綜合評價，學生覺得自己的勞動成果與自己的權利得到了尊重。通過三種評價方式的結合，我肯定了學生的成績，學生也在學習中體會到快樂，在制作中體會到成功的喜悅。

四、實施“項目教學法”應注意的問題

1.項目的確立，是項目教學法成功的關鍵點。

項目的確立應遵循以下原則。

(1)項目的可用性。項目的確立應以增強學生技能的實用性為目的，以提高學生學習興趣。

(2)項目的實用性。應加強項目和市場、行業(yè)的需要的銜接，并根據(jù)市場和行業(yè)的需要及時調整。

(3)項目的難易度應和學生的學習水平相當。過難的項目會打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒;過簡單的項目會讓學生沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，從而使學生沒有成就感，無法吸引學生的興趣。

2.確保項目實施的要點。

(1)注意教師角色的轉換。在項目教學法中，教師應以學生為中心，突出學生的主體地位、老師的主導作用，應扮演好主持人、咨詢者、引導者的角色，尊重并維護學生的主體地位。

(2)加強校本教材的開發(fā)。根據(jù)整合后的“項目”，編寫適合中職學生的校本教材，并不斷總結，最后形成項目資源共享。

(3)調整專業(yè)設備的使用分配，以保證項目教學法能夠順利實施。

(4)加強分層次教學的研究。在小組合作學習過程中，教師應根據(jù)學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等進行分組，在分組后，應針對不同層次的學生，布置難易程度不同的學習任務，采用不同的標準對學生進行考核，以提高學生的學習積極性。

3.項目教學法中的教學評價。

(1)在項目教學法中，應將老師評價、小組同學互評和學生自評三種評價方式相結合，對學生的學習進行全面、公正、客觀的評價。

(2)在項目教學法中引入技能鑒定機制。根據(jù)不同的項目，參加勞動部組織的相關項目的技能鑒定，或者引入國際、國內普遍認可的行業(yè)認證，使學生獲得相應的職業(yè)資格證書，為今后的就業(yè)做準備。

參考文獻:

[1]曾煌興，周曉宏.項目開發(fā)教學法的教學設計策略及其應用.職教論壇，2005.18.

[2]吳言.項目教學法[J].職業(yè)技術教育，2003.7.