讓“潛能生”不再“潛”下去

摘 要: 由于家庭、社會、學校教育方式等對學生的影響，在學生的學習和成長的過程中，產(chǎn)生了相當數(shù)量的“潛能生”。加強“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作，不僅是提升全班學生整體素質(zhì)、增強班級凝聚力、提高班級教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，更是構(gòu)建穩(wěn)定、和諧社會和提高國民的整體文化素質(zhì)的要求給廣大教育工作者帶來的又一挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞: “潛能生” 轉(zhuǎn)化 途徑

從事教育教學工作二十年來，我一直從事班主任工作，在學校政教主任的崗位上也度過了三個春秋。多年的德育工作使我越來越認識到:轉(zhuǎn)化“潛能生”不僅是提升全班學生整體素質(zhì)、增強班級凝聚力、提高班級教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，更是構(gòu)建穩(wěn)定、和諧社會和提高國民的整體文化素質(zhì)的要求給廣大教育教育工作者帶來的又一挑戰(zhàn)。對“潛能生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正視他們，研究他們，將師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴雨露，健康成長。

一、轉(zhuǎn)化“潛能生”，班主任必須有“心”

著名教育學家陶行知有句名言:“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這個雖然只有四筆的“心”字，卻貫穿于班主任工作的全部。對學生有耐心、有信心、有愛心、有細心是每一位班主任制勝的法寶。在傳統(tǒng)教學中，“潛能生”往往被忽視、遭冷落，是體罰的對象，被歸為“朽木不可雕也”的另類。他們的心理很脆弱，理智對情緒的約束力較差，易沖動，行為極易反復無常。所以，做“潛能生”的工作不要簡單地認為通過一兩次談話就能徹底改好。遇到“潛能生”的不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心，要客觀分析各種不良行為出現(xiàn)的原因，盡量早發(fā)現(xiàn)、早“治療”、早解決，做到防微杜漸。教師既要承認他們的個性差異，又要細心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)掘他們身上的潛能，并適時地加以表揚或鼓勵，滿足他們的自尊心和正常的心理需要，使他們對自己作出新的認識和評價，消除自卑感，增進前進的信心和力量。我?guī)У陌嗬镌?jīng)有一個大名鼎鼎的調(diào)皮鬼王同學，上課時將墨水甩在老師的后背上;把笤帚放在門框上砸老師;往同學被子里放圖釘……對他溫和的批評不管用，嚴厲的訓斥也徒勞。經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)王同學愛打籃球，體育很好，愛打抱不平。我就根據(jù)他這些特長去接近他，和他打籃球、侃大山，講優(yōu)秀運動員成材的故事，并抓住他在學校運動會上獲獎的機會當眾表揚他，讓他上臺領(lǐng)取“先進班集體”的獎狀，還讓他當體育委員。從此，王同學好像換了一個人，對班里的工作非常熱心，違紀次數(shù)明顯減少，學習成績也有了提高。

二、轉(zhuǎn)化“潛能生”，班主任“打鐵必須本身硬”

“正人先正己”，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。作為班主任，我深知“身教更勝于言教”。尤其是某些“潛能生”較偏激、更挑剔，所以我們必須加強自身建設，不斷充實自己的知識，提高自己的能力，努力使自己在學生心目中樹立起一座人格的豐碑。

1.要上好文化課。班主任既是班級的領(lǐng)導核心，又是授課者，首先要上好文化課，有淵博的知識、幽默的談吐、高超的授課藝術(shù)，用飽滿的熱情帶動學生，用信任的話語打動學生，用博大的胸懷容納學生，用獨特的教法調(diào)動學生，讓學生感受到你的愛心，你的偉大，你的超群，這樣學生才會敬佩你、愛戴你、信任你、擁護你。

2.要言必行，行必果。班里制定規(guī)章制度，要具有可行性，班主任還要成為學生的表率。如我要求同學們要惜時守時，自己也做到早來晚走，不遲到、不早退，堅守工作崗位;要求學生不吸煙、不喝酒，自己首先戒了煙。有親朋好友聚會，除非趕在節(jié)假日，上班時間堅決不喝酒，親朋好友知道了我的做法，也就不強人所難了。

3.要一碗水端平。“潛能生”最看不得教師對好學生的偏愛。因此，教師要用一分為二的態(tài)度平等審視每一個學生，對所有學生一視同仁，不偏袒、不歧視。在處理班務尤其是學生違紀事件時，對好學生和“潛能生”應使用一個標準。

4.要勇于承認錯誤。“金無足赤，人無完人”，班主任也有犯錯誤的時候，這時要敢于承認自己的錯誤，取得學生的諒解，這樣學生反而會更加尊重你。

三、轉(zhuǎn)化“潛能生”，班主任必須做好橋梁和紐帶

1.協(xié)調(diào)好任課教師之間、任課教師與學生之間的關(guān)系。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師布置的作業(yè)量，把握好作業(yè)的難易程度，注意加強對“潛能生”的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成作業(yè)。對于“潛能生”要放低要求，采取循序漸進的原則，并通過第二課堂、學生“一幫一”活動為他們補課，逐步培養(yǎng)他們的興趣，讓他們不斷嘗到成功的喜悅，增強學習的信心。

2.協(xié)調(diào)好家庭與學生的關(guān)系。學校工作離不開家長的配合，對“潛能生”要多進行家訪，要向家長全面介紹學生的表現(xiàn)，不要讓學生認為是向家長告狀，同時也要掌握“潛能生”在家庭中的表現(xiàn)，了解并分析家庭對孩子健康成長造成的不利影響，有針對性地進行說服、教育。

3.消除社會不利因素對學生的影響。學校附近有一個網(wǎng)吧，以獲利為目的，不正常、不規(guī)范經(jīng)營，對進出的中學生不但不加以規(guī)勸和制止，反而以“學生優(yōu)惠”為誘餌，為其大開綠燈，提供一切方便。一次，班上一名學生樸X打電話請了病假，三天后還沒返校。我打電話詢問病情時，其家長驚訝地說孩子根本沒病，并且天天按時上學、回家。我立刻感到事情不妙，連忙四處去尋找，最后終于在一個網(wǎng)吧的角落里找到了玩得正高興的樸X，氣得我找老板理論。他不但不覺理虧，反而找來幾個人把我連推帶搡攆了出來。我不服氣，找到有關(guān)部門，終于令其關(guān)門整頓，規(guī)范了他的經(jīng)營。

總而言之，雖然“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”近幾年備受質(zhì)疑，但是“精誠所至，金石為開”卻是幾千年一直流傳的佳話。我們應用心經(jīng)營、摸索、實踐，致力使學生每一個思想都閃光，使每一名學生都成為有用之材。