近兩年福建英語高考書面表達分析與應考準備

摘 要: 本文以2009和2010年英語高考福建卷為參考文本，仔細分析了試卷中書面表達的特點和導向，以此來分析福建英語高考作文的發展趨向，在此基礎上研究出此類半開放式作文的應答技巧，并對今后學生和老師應對書面表達提出一些應考準備的建議。

關鍵詞: 福建英語高考 書面表達 應考準備

一、引言

新課程改革已經進行了好幾年了，對福建來說，變換教材并進行反饋性考核正是從2009年高考開始。筆者研究了這兩年的英語試卷，發現作文的考查比起過去有了一個比較顯著的變化。我們知道新課標將課程目標設置成九級，而八級是高中畢業的基本要求。那么“八級對于語言技能的要求是要達到:1.能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;2.能根據課文寫摘要;3.能在寫作中做到文體規范、語句通順;4.能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告”。因此，筆者決定從作文下手，來看看這兩年高考作文的命題導向，借此來談談新課程改革背景下英語作文的發展和應對策略。

二、試題再現

2009年福建高考某英語報社擬成立“微笑俱樂部”，現征募會員。要求申請者提交一篇題為“I Want to Smile”的英語短文。請你以申請者的身份，根據以下思路圖的提示用英語寫一篇短文。

注意:

根據思路圖適當展開，以使行文連貫;

詞數:120左右

I Want to Smile

2010年福建高考

假設你是李華，福建省某中學高中學生，今年暑假將前往澳大利亞參加主題為“WATER FOR LIFE”的交流活動。請你以參訪代表的身份，根據以下圖片提示，用英語寫一篇發言稿。

注意:

根據圖片的內容適當展開，以使行文連貫;

開頭與結尾已寫好，不計入總詞數;

文中不能出現考生的具體信息;

詞數:120左右

參考詞匯:短缺shortage;資源resource

三、具體分析

從這兩次的作文命題，我們不難發現，命題者都無一例外地選擇了以圖片形式呈現的半開放式作文。所謂“半開放式寫作，就是提供給考生一定的材料(包括圖、文或圖文結合)進行作文，這樣既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當的發揮空間”。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達能力及思維能力。對福建學生來說，也是一種難度適中的作文題型。

首先，先來看09年的高考英語作文。我們看到這個作文以獨特的方式呈現:命題者以笑臉為人，以“笑臉人”張開雙臂的方式呈現主題和要點。這種思路圖提示方式在以往福建高考題型中是很罕見的，它的創新性體現在既包含了寫作方法的指導也給出了控制性的內容要求，有利于體現學生個性特長和思維的靈活性，可以說完全滲透了新課程培養學生情感、態度及價值觀取向的理念。

這種作文題設計具有一定的創新性，適度的開放性減少了學生翻譯、摘抄原句的可能，但同時題材以考生的認知水平和生活經驗為基礎，讓絕大部分學生有話可寫，能較好地檢測學生自由表達、學以致用的能力。

其次，從2010年高考英語卷中可以看到，今年試卷中書面表達題的呈現方式新穎，這又創造了一個首次:“是自2004年福建省高考英語學科自行命題以來首次采用圖片為載體的呈現方式。”設題巧妙地利用世界地圖為背景，通過圖片和英語關鍵詞提示等呈現主題和內容要點，線索提示簡潔清晰，有利于考生的篇章布局。

此外，這篇作文是以“Water for Life”這一主題的交流活動為情景，力求讓考生圍繞著全球水資源缺乏的話題，按照圖片提示對水資源短缺的原因進行簡要分析并提出解決辦法。考生在進行表述他們看法的過程中，明白保護水資源和保護環境的重要性，既滲透了學生的情感態度，又切合了當下對于“環境保護，從我做起”這個主題的呼喚。

四、應答技巧

筆者分析兩份試卷的題目、標準答案及優秀作文，發現以下特點是寫作這類題型及拿到作文高分的關鍵所在。

1.分析提供情景。

考生看到題目之后應該先認真觀察圖片內容，觀察圖中的物象和他們自己的聯系。落實開放之處，即書面表達可放開來讓考生發揮性寫作的地方。要弄清書面表達的開放之處，必須認真分析材料提供的情景，落實已知信息與所求信息。以下以2010年福建卷作文為例。考生需要思考為什么這張結構圖要放在世界地圖的背景下，結構圖中幾張圖片分別代表什么，這張結構圖中5個方框之間是什么關系?發問點在哪?可以自己發揮的地方在哪?

2.思考材料給定特點，確定寫作人稱、體裁和寫作特點。

如果剛才的那些疑問都得以發現，那么考生首先應交代從圖中看到了什么。如果在讀圖時已經確定了文章的立意，那么現在就要突出重點，為下一步議論做好鋪墊。又如:從“What can we do?”得知這篇文章應以第一人稱為主，用we表達出題者與考生感同身受，保護環境人人有責。應該用一般現在時為主的議論文體裁。寫作中可以結合考生對環保自己的思考和強烈的保護意識，在作文的結尾對主題進行升華。文中最好有一個清晰表達作者立意的句子，再輔以一兩句說明。如:In conclusion，people around the world should be aware of the real situation of water shortage，protect the present water resources and explore potential ones scientifically.

3.運用高級表達方式，提高文章的表達檔次。

在完成作文的讀圖、解圖、議論、升華之后，要使作文提升檔次，還有一些關鍵點。根據高考作文評分標準規定，考生應正確使用比較復雜的句型和詞匯，從而增強語言的表達效果，提高作文的表達檔次。考生們應掌握一些表達效果好、使用場合廣、操作簡便易行的較高級語法，如現在分詞作句首狀語或句末狀語、強調句、感嘆句、with復合賓語句型、such as列舉句型、such be總結句型等。這些句型相對簡單易學，表達效果也不錯，更重要的是，只要學生們掌握其用法特點，并有意識地加以使用，高考時是一定能巧妙地將其派上用場并為文章增添風采的。如:Therefore，it’s high time we did something about it.The global water shortage is becoming increasingly severe mainly due to global warming，environmental pollution and the ever-increasing population.

4.巧妙運用過渡性詞匯，提高文章的連貫性。

高考作文評分標準還規定考生應正確使用過渡性詞匯，從而提高文章的連貫性、邏輯性和可讀性。顯然，考生應增強過渡性詞匯使用意識，并將過渡性詞匯進行分類匯總，以便有選擇地使用。如:firstly，last but not least，therefore，what’s more，in conclusion。

五、應考準備

從這兩屆高考來看，福建的高考作文命題從封閉式逐漸向半開放式，甚至于將來有可能全開放式的發展(北京卷已經出現開放式的作文類型)。這已經是一個不容置疑的大趨勢。在這樣新課改背景下，我們的學生及教師應該如何準備來應對高考更高標準的要求呢?

1.語言能力訓練。

每周保證學生完成一篇書面表達練習，并在課內完成講析。每次講評先帶領學生分析評分標準，使每個學生明確高考書面表達的評分標準，鼓勵好的學生向高檔分靠攏，使用高級詞匯和復合句，有效地使用過渡詞，準確抓住內容要點。這些能力要落實到每一節課的教學中。寫作的常用句式和詞匯要反復操練。同時加強對學生書寫基本功的訓練，尤其是注意提高學生卷面的整潔度和字跡的公整程度。教師還可以把比較典型的英語議論文集中起來，讓學生欣賞體會行文結構和議論層次等，思考作者的思維結構、論點及優秀論證。可以的話讓學生能夠背誦下來，在背誦中不斷琢磨體會，逐漸樹立行文的標桿。

2.思維能力訓練。

以往學生都很習慣根據作文給出中文句子照著翻譯，或等著老師給出思路，現在教師應該變換思路，變灌輸為讓學生自主思考。“老師可利用兩兩活動，小組活動拓展思路，減少學生對老師的依賴。課上有意識地提出開放性問題，引發學生思考，鼓勵學生多角度觀察，理解事物，避免千篇一律的答案;還可以利用課堂活動，如辯論賽、口頭作文等形式增強學生的思辨能力，提高論述的邏輯性;熱身時利用頭腦風暴等發散思維方式進行聯想;利用教材資源進行擴寫、續寫和改寫等練習，豐富學生的想象力”(張燕，2010)。利用視頻文件根據老師給出的提示詞來重寫視頻的主要內容;利用音樂來討論歌詞的內涵，并利用記錄下的短語和句型來書寫自己的感悟等。

3.社會事件分析能力。

教師應要求考生在學習之余，也要關注社會、關心國家大事，廣泛接觸文化、經濟、科學、體育、政治等各種題材，拓展視野，擴大知識面。教師可以鼓勵考生觀看時事分析等電視講座，觀看中央臺的Channel 9“English News，Hope English”“焦點訪談”、“對話”等節目。教師還可以與語文甚至其他科老師一起推薦一些好的雜文、議論文。同時，學生之間就共同關心的話題進行交流等。教師可以利用一些熱點的話題來設計寫作的內容。比如利用最新電影《阿凡達》中在靈魂樹下傾訴心情的片段，結合學生對低碳生活保護環境的認識(畢淑儀，2010)。這些都有助于學生提高思維能力，培養辯證地、全面地、發展地分析問題和解決問題的能力，從而擺脫思維定勢的束縛，進入更廣闊的思維空間。

六、結語

隨著各地新課程改革的相繼開展，對學生對教師都提出了不同程度的更高的要求。無論是學生還是教師都應該轉變觀念，改變傳統的應考方式，拓寬眼界，開拓思路，在加強語言能力的同時，更要鍛煉和培養聯想思維、多向思維、換元思維的能力。教師應多組織學生進行創新，發散思維能力的訓練，這樣學生在高考中才能立于不敗之地，這樣無論是哪種形式的作文，學生都能做到胸有成竹，慨然應之。

參考文獻:

[1]張燕.高考英語北京卷開放性寫作研究[J].北京:中小學外語教學(中學篇)，2010，(7):1-6.

[2]教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社，2003.

[3]畢淑儀.高中英語寫作教學的新嘗試[J].北京:中小學外語教學(中學篇)，2010，(8):46-50.

[4]桃源清泉.淺談半開放式高考英語作文的備考思路.2010. http://blog.fhedu.net.cn/user1/fhzdy/200941884136.html.

[5]黃秀文.2009年高考英語福建卷試卷評析和高考復習建議.http://wenku.baidu.com/view/b9e7ff07e87101f69e3195a7.html，2010-07-14.