體育游戲在小學體育教學中的運用

摘 要: 體育游戲以促進身體健康為目的，它可以培養學生的機智、勇敢、頑強等意志品質，并能提高學生的各項身體素質和基本活動能力。本文分析了體育游戲的概念、特點，以及其在體育教學中的運用策略與注意事項。

關鍵詞: 體育游戲 體育教學 教學策略 運用

體育游戲是游戲的一種，是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創造性的和主動性的活動，其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。體育游戲可分為活動性游戲和競賽性游戲。競賽性游戲是活動性游戲發展的高級階段，如球類運動中的籃球、排球、足球、手球、乒乓球，田徑運動中的接力跑、障礙跑游戲，等等。競賽性游戲有規定的場地、器材和比賽時間，有固定的成員和嚴格的統一規則，具有復雜的技術和戰術，并且需要專門的訓練。[1]而活動性游戲不需要專門的訓練和較復雜的規則，參加游戲的人數沒有限制，場地、器材與比賽時間也沒有嚴格的規定，它最適合于兒童和青少年活動。

1.體育游戲的特點

1.1具有競賽的因素和一定的情節

游戲是深受人們歡迎的活動形式，吸引著廣大學生的參與。在游戲活動中學生明顯表現出各種不同的情緒，既有勝利的喜悅，又有失敗后的強烈再參與愿望。游戲內容的生動活潑、豐富多彩，能陶冶情操，培養感情，豐富文化生活，具有趣味性和娛樂性。

1.2教育作用

體育游戲都是在一定規則下進行的集體體育活動，經常開展，可以培養學生遵守紀律、遵守規則的好習慣，同時培養學生集體主義和團結互助的優良品德。部分體育游戲的內容復雜，游戲的動作、條件等因素經常變化，這對學生的智力發展和適應環境能力的增強起到了良好作用。體育游戲都是以走、跑、跳等身體的基本活動為素材，這在培養小學生的基本活動能力上具有重要的作用。

1.3趣味性

體育游戲作為游戲的一個種類，必須具有趣味性，如果沒有趣味性則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習或身體練習。體育游戲不帶功利色彩，沒有任何的負擔，兒童在其中可以模仿自己喜歡的人和物，從中體驗到新奇與快樂;青少年可以盡情地表現自己的技能與智慧，滿足生理、心理上的需要，從而得到快樂。體育游戲本身的驚險、激烈、緊張也會給參與者帶來歡樂，在體育游戲中獲勝，還會使學生產生自豪感，增強自信心。[2]

1.4易行性

體育游戲的種類繁多，內容豐富，活動形式多樣。首先，大多數體育游戲是由人們日常生活中的走、跑、跳躍、投擲、對抗等基本活動技能組成，人人都會，基本不需要專門的技巧和事先學習、訓練，因此易于被廣大學生所接受。其次，在進行體育游戲時學生人數可多可少，場地可大可小，器材可有可無，游戲內容靈活簡便，選擇的空間較大，適應性較強。[3]最后，組織開展體育游戲對體育教師的專業能力要求不高，不需要教師具有很高的專業技能水平和較強的專業理論知識，只需要對體育游戲知識進行一定的學習和了解。

1.5情境性與競賽性

游戲一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比賽的成分。學生具有表現自己能力的特點，有強烈的集體榮譽感，富于對抗和競爭的意識，以求得到身心愉快的滿足。所以說體育游戲不僅具有情境性，而且富有競賽性。

1.6綜合性特點

主要體現在:首先，幾乎任何體育項目的練習都可以作為體育游戲的素材;其次，幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段;最后，體育游戲既能培養和提高身體的基本活動能力，又能幫助學生學習與提高運動技能技術及戰術。可以說在已經知道的體育鍛煉方法中，體育游戲是一種綜合性最強的特殊的體育鍛煉手段。

2.體育游戲的教學策略

2.1教師能力復合化

教師的素質是學校體育改革的重要保證。新時代，教師要具有更新、更高、更全面的素質，即具有寬廣的知識面。教師應不僅是知識的灌輸者，而且是學生健身實踐指導者;具有多種才能，如運用教學方法手段的能力，創造性工作能力，等等;具有愛學生、愛事業的高尚職業道德，在創編游戲項目時應注明游戲目的、游戲方法、游戲規則、場地安全措施等整體游戲方案。體育游戲可穿插在課的準備部分，也可開體育游戲課，把競賽性游戲和活動性游戲結合到課的有關部分，使之更具科學性。

2.2體育游戲要有目的性

體育游戲的作用越來越大，越來越受到體育教師的青睞。但是有些課只是為做游戲而做游戲，游戲與教學目標沒有關系，游戲與教材沒有關系，整堂課都在做游戲。這說明教師是在應付上課，沒有精心準備。體育游戲要與教學內容相結合，體育游戲要為體育教學服務，但是很多教師卻忽視了這一點，他們用單純的體育游戲代替體育技能教學。[4]一個“玩”字就成了體育課的全部，撿了芝麻丟了西瓜。只有在體育教學中合理利用體育游戲才能收到事半功倍的效果。

2.3游戲的講解示范

教師應位于游戲者都能聽得清和看得見的地方進行講解和示范。講解的內容包括:體育游戲的名稱、目的、方法、規則和結果，其中應特別講清楚游戲的方法和規則。講解的語言應簡明扼要，生動而又形象，使游戲者一聽就明白，并有一種躍躍欲試的感覺。講解的方式要因人而異，有所區別。[5]如對小學生和初中生，應當多啟發誘導，可采取邊講解邊示范的方法;對高中以上的學生，可結合講解，只示范某些比較復雜和關鍵性的動作(如易犯規的動作或有技術要求的動作等)，使學生對該游戲有了直觀的、正確的概念之后，游戲才能順利進行。有些較復雜的游戲，還可采取“嘗試改正”的方法。

2.4選擇適當的游戲化體育教學組織形式

2.4.1個人隨機形式。在游戲化體育教學中，在內容的實施階段，為了鞏固學生的學習效果，以及鼓勵學生創編游戲動作，教師應運用個人隨機表演的形式，并及時給予學生適當的評價，利于學生繼續學習和創新。

2.4.2小組形式。這種形式更有利于營造體育學習的氛圍，讓學生在較為緊張而充滿喜樂的情境中發展智力，增強體能，培養集體觀念和團結協作的精神。

2.4.3集體形式。集體形式往往見諸集體學習技能示范的練習，在教師的引導下，進行集體創編和演繹教育性的游戲和教學情境，激勵整體學生的學習熱情，對他們進行愛國主義、思想道德品質、奧林匹克精神的啟發和教育。

2.5選用游戲要從實際出發

選用游戲要從實際出發，低年級和高年級的學生年齡上的差異，直接影響著生理、心理的變化。低年級的學生，多數處于青春發育期，女生多喜靜厭動，加之參加體育活動較少，身體鍛煉不夠，會出現身體素質下降的趨勢。教師應發揮游戲教學功能，全面有效地提高學生的身體素質與技能。高年級學生精力和體力充沛，新陳代謝旺盛，生理機能趨于穩定，身體素質水平較高，教師在教學中，要注意內容與形式的統一，體能與智能的和諧，促進學生素質水平全面提高。[6]另外，各學校、各年級、各班以至個人的身體、技術、紀律、場地、器材和氣候等都不相同，所以要根據具體情況，制定出適合各自特點的有效措施。

2.6體育游戲要加強教學組織

為了達到較好的游戲效果，教師在課前要認真鉆研教材、教法、備好課，課中教師可直接或間接地參加學生的活動，有利于融洽師生關系，同時也通過對學生的觀察與了解，來調整練習的強度與運動負荷，并及時防止消極情緒與敵對情緒等不良情緒的產生。

3.體育游戲在體育教學中的運用

3.1在準備活動中的運用

傳統的體育課教學準備活動一般采用慢跑、徒手操等，反復使用會使學生感到枯燥乏味。采用一些奔跑類的游戲，如“網魚”、各種圖形跑或運用跳繩等器械等，不僅能使學生的肢體得到鍛煉，而且能提高他們的興奮性和注意力，有利于課堂組織教學。

3.2在運動技能教學中的運用

在運動技能教學中，正確運用體育游戲，可以改變枯燥無味的練習形式，提高學生的學習興趣。但要注意學生動作技能形成的不同階段的任務和要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。例如:籃球教學中對籃球基本技術的游戲化，靈活教學方法，增加練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于動作技能的掌握。

3.3在身體素質練習中的運用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如:發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”，發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。把學生從電腦旁邊吸引出來鍛煉身體，增強學生的體質是體育教師肩負的重任。[7]這就要求體育體育教師選擇、創編一些有針對性的，有利于學生身心發展的，娛樂性強、有吸引力的體育游戲，引導學生鍛煉身體。

3.4在放松整理中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體盡快恢復，使人體更快地由興奮狀態過渡到安靜狀態，有利于學生的身心健康，對下節文化課的學習有利。

參考文獻:

[1]徐奉.體育教學中運用體育游戲的原則[J].黑河教育，2010，05:23.

[2]萬里.體育游戲在體育教學中的運用[J].新教育，2010，05:22.

[3]劉強.論體育游戲在農村中小學體育教學中的作用[J].文山師范高等專科學校，2009，04:31.

[4]王紅光.體育游戲在體育課中的運用[J].科學大眾(科學教育)，2009，12:119.

[5]俞云燕，楊莉敏.體育游戲在教學中運用時的注意事項[J].內蒙古體育科技，2008，02:148.

[6]劉秋云.游戲化體育教學模式的實踐[J].教學與管理，2010，03:145.

[7]肖玲.體育游戲在教學中運用時的注意事項[J].科技信息，2010，07:209-210.