初中數學新課程下學生自主學習能力的培養

摘 要: 本文作者根據新課標要求和當前初中學生學習現狀，就初中數學教學中，如何有效培養和提升學生自主學習能力水平，從學生積極情感的培養、數學知識內容的挖掘、典型問題解法的指導等三方面進行了初步的論述。

關鍵詞: 初中數學新課程 自主學習能力 有效培養

學生是學校學科教學的重要對象，學校所開展的一切教學活動都是圍繞著學生這一重要因素運行的。學生作為整個學習活動的主體，是教師進行教學活動的主要對象。但由于長期的應試教學理念影響，許多教師在教學過程中，往往只重視知識內容的教學，而忽視了學生內在學習情感的挖掘和培養，加之，中學生自我約束和調節能力沒有有效形成，容易受外界不良因素的影響，導致學生學習內在能動性沒有得到有效挖掘。教育心理學指出:“學生作為學習知識的主體，具有能動學習知識的潛能，但這種能力缺乏穩定性、長期性和連貫性，需要教育者實時進行引導和鞏固。”新實施的初中數學課程標準指出:“學生作為學習活動的主人，教師作為教學活動的主導。教師要重視學生自主學習能力的培養和訓練，采用行之有效的教學手段，提升和鞏固學生自主學習能力水平。”由此可以看出，學生自主學習能力的有效養成對學生今后開展各種學習活動，促進學生各種學習能力形成，都有著重要的推動和促進作用。我根據初中數學新課程標準內容要求進行了這一方面的嘗試，獲得了一些實踐成果，現就初中學生自主學習能力的培養談談自己的做法。

一、注重學生積極情感的培養，激發學生自主學習的能動性。

興趣是學生主動學習知識、探求知識的不竭動力和內在因素。初中生相對于其他階段的學生，情感世界更加豐富，但積極情感不易持久，容易變化。教育實踐證明，積極的學習情感能對學生更好地學習知識起到推動和促進作用。古代教育家孔子就曾經提出“樂學”的學習觀念，近代著名教育活動家陶行知先生也提出了“生活即學習”的教育理念，當代許多教育學家也一致推崇“快樂學習”、“愉快學習”等教育理念。由此可見，培養學生積極的學習情感，是學生進行自主學習知識的重要條件和基礎。因此，教師在培養學生自主學習能力過程中，要重視學生積極情感的培養和建立，加強與學生之間的交流，深入到學生中間，就學生所關心的熱門話題進行真誠溝通和交流，及時準確掌握學生內心世界和思想動態，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難和難題，從而建立起深厚的師生友誼，達到“親其師，學其業”的教學目的。同時，教學中常說的“一句鼓勵性話語勝過百句說教”充分詮釋了鼓勵性評價方式在教學中的積極作用。這就要求教師經常采用鼓勵性教學語言，對學生學習活動中出現的優點和存在的問題進行及時的積極評價，使學生學習活動中始終充滿積極的學習情感，促進學生自主學習能動性的有效激發。

二、重視數學知識內容的挖掘，提高學生學習知識的積極性。

數學學科作為初中階段基礎知識學科的重要組成部分，在對學生自主學習能力培養中發揮著重要的推動和促進作用。教材作為教學活動的“綱”，教師開展的教學活動都必須體現教學大綱的內容和要求。因此，教師在進行教學時，可以充分抓住數學學科的生活特性，將數學知識與學生生活實際進行有效融合，設計出具有生活特性的問題情境，讓學生感受到數學知識的趣味性，吊起學生學習知識的“胃口”，從而實現學生自主學習能力的有效提升。同時，教師還可以抓住數學知識間的關聯性，認真分析知識點之間的內在聯系，將各種不同的數學知識進行有機融合，設計出包含多個知識點的數學問題，讓學生在解題過程中享受到解題的快樂，增強自主學習的積極性。如在一次函數知識教學時，為激發學生學習積極性，我根據學生生活實際，設計了如下問題:“日落西山，巍巍青山兩岸走”是我們每天都要面對的自然變化，就你的理解，?搖?搖?搖是自變量，?搖?搖?搖是因變量。問題有效地調動了學生學習知識的積極性。又如在一次函數知識講解時，我抓住“一次函數與二元一次方程(組)”的關系，設置了這樣的問題:“一家電信公司提供兩種上網收費方式:方式A:每分鐘0.1元，價格按上網時間計費;方式B:除收月基費20元外再以每分0.05元價格按上網時間計費，如何選擇收費方式能使上網者更合算?”將一次函數知識與其他知識點進行融合，使學生在解題過程中有效掌握知識點之間內在聯系，有效地實現了學生探求知識興趣的激發，增強了學生的學習欲望。

三、強化典型問題解法的指導，提升學生自主探究的實效性。

問題教學作為數學學科知識教學的重要方式和學生學習能力培養的重要途徑。學生自主學習知識的特性是在獲得成功的基礎上逐步奠定和建立起來的。新實施的初中數學新課程標準指出:“數學問題是師生之間教學活動開展的橋梁和紐帶，教師要抓住這一有效載體，在進行教學活動，注重學生解題方法的指導，使學生在解題過程中實現自主探究能力的有效提升。”由此可見，教師在培養學生自主學習能力過程中，要認真分析教材，理清知識體系，幫助學生建立條理清晰的知識體系、網絡結構，選擇具有一定代表性的數學問題，進行數學問題解答過程的指導，引導學生抓住關鍵環節，運用相關知識，進行問題有效解答，實現學生自主探究效率的有效提升。如在“三角形”知識章節復習課中，我抓住三角形相關知識要點，設計了這樣的探究問題:“一個正方形剪成4個全等的直角三角形，請用這4個直角三角形拼成符合下列條件的圖形。(1)不是正方形的菱形;(2)不是正方形的矩形;(3)不是矩形和菱形的平行四邊形。”引導學生進行探究活動，我在學生探究問題過程中進行適當點撥，幫助學生發現問題，使學生探究問題進程有效推進，提升學生探究活動的效率，增強學生自主探究知識的欲望。

總之，自主學習能力是學生學習知識過程中所必須具備的能力之一，初中數學教師在實際教學中，按照新課標要求，抓住學生主體特性，采用有效激勵手段，調動學生積極性，就能實現學生自主學習能力的有效培養，提升教學效率和學習效能。

參考文獻:

[1]初中數學課程標準內容要點摘讀(蘇科版).

[2]金英蘭.初中數學基礎知識大全.

[3]劉天龍.初中學生自主性學習方式探究.