如何提高酸堿鹽教學的有效性

無效教學是對每位老師教學工作的最大威脅，課堂教學的效率是每位老師教學實踐所追求的目標。在傳統的應試教學中，每當學到酸堿鹽知識時，老師總要想盡辦法進行補課，加班加點地輔導，加大學生的練習量，學生的負擔很重。在大量的練習之后，部分學生雖然能寫出一些方程式、離子反應式，但無法掌握其規律，最終對化學的學習徹底失去興趣。我通過多年的教學探索，總結了一些提高酸堿鹽教學效率的體會，供各位參考。

一、重新整合教材，夯實知識基礎

知道目前的教材比較科學，貼近學生的生活，但新課程理念告訴我們，教材只是教學的依據之一。老師在教學中要靈活地利用教材，不能機械地使用教材。應該針對學生的具體的情況，變“死”教材為“活”教材，從而實現創造性的教學。

酸堿鹽有關知識所涉及的面很廣，需要很扎實的知識基礎，比如，元素符號、元素的化合價、原子團、金屬活動順序等。學生要順利地學習，就必須夯實這些基礎。所以在進行酸堿鹽學習之前，教師最好抽一點時間幫助學生復習一下有關知識。

由于在探究酸堿鹽反應規律的時候，學生需要知道常見的酸、堿、鹽的溶解性。因此，教師有必要將教材重新組合一下，可以將酸堿鹽的分類提上來先學，強化酸堿鹽溶解性的記憶。

二、創設探究實驗的教學情境，提高學習的效率

化學是以實驗為基礎的自然科學，在酸堿鹽的教學中，安排了很多實驗，尤其是探究實驗，這充分說明了實驗的重要性。在此內容教學時，老師首先要做好演示實驗。在具體的教學中，老師可以在做好演示實驗后，讓學生重新做一下相關的實驗，這樣可以加強學生對有關知識的掌握，便于學生將抽象的知識形象化、直觀化，同時也能幫助學生理解有關化學原理，提高動手能力。為了激發學生的學習興趣，教師有必要增加一些實驗，盡可能地創設讓學生探究實驗的機會，使學生在探索中發展創新精神與實踐能力，從而進一步提高求知欲望與學習興趣。

探究實驗能有效培養學生的設計能力、操作能力、信息處理得到結論的能力。比如，在學習CO與NaOH反應時，教師可以讓學生向NaOH溶液中吹氣，問學生有沒有發生化學反應，然后證明。因為此反應沒有明顯的現象，從表面上看感覺不到它們發生化學反應，因此，要證明它發生化學反應，就要證明NaOH溶液里是否含有，教師可引導學生進行實驗探究、引導學生進行討論，確定探究方案——往溶液中滴加鹽酸，觀察是否有氣體產生，就能判斷向NaOH溶液中吹氣發生了反應。可以看出，教師在教學中靈活創設問題情景，能激發學生的學習興趣，提高教學的效率。

三、遵循循序漸進的原則

酸堿鹽知識面廣量大，需要記憶、理解的內容多，難度也很大。因此，教師切忌急燥，務必遵循循序漸進的原則。如果學生沒有足夠的時間去記憶與理解，老師授課過急，勢必導致學生不能將所學的知識及時消化，面對緊接著的新知識，疑問會越來越多，使學生跟不上學習的節拍，挫傷學生學習化學的積極性，嚴重阻礙教學效率的提高。因此，在具體的教學中，老師應當遵循循序漸進的原則，一步一個腳印地抓好知識點過關，為以后學習的提高逐步積累知識。比如，在學習酸堿鹽時，先抓好化學式的書寫與命名，再抓好物質分類的有關知識，使學生非常熟練地掌握，看見化學式或物質的名稱，立即就知道它是屬于哪一類;在學習酸堿鹽溶解性時，要幫助學生記憶，可以編寫口訣輔助學生記憶。教學實踐證明，只有遵循循序漸進的原則，教學效率的提高才能得到根本保證。

四、培養學生分析、歸納的能力

在整個初中化學中，酸堿鹽知識的規律性是最強的。在新課程的教學中，我們要重視培養學生自主發現知識、自主探索知識的能力，從而使學生具備終身學習的能力。為此，新教材安排上都是讓學生學習各種物質性質后，自己分析歸納各類化學反應的規律。比如在學習鹽酸、硫酸性質后，就讓學生自己探索酸的通性，歸納出酸的基本性質，同樣，在學習NaOH性質后，讓學生歸納得到堿的共性。

酸堿鹽知識中的實踐問題也很多，要求學生歸納解決問題的方法，比如，如何鑒別兩瓶失去標簽的稀鹽酸與氫氧化鈉。初學者不知道怎么解決。老師要指導學生如何進行思考，如何設計實驗的方案，操作的時候應該注意哪些問題，如何根據實驗的現象進行判斷，等等，最后要讓學生自己歸納解決問題的思路。當學生具備一定的能力后，就能自行解決較為復雜的實際問題。

五、分散難點，提高教學效率

很多學生都感覺酸堿鹽知識一學就忘，一用就亂，特別是在解決實際問題的時候，不知道從何入手。欲解決這個問題，就要注意分解難點，不要等所有知識學完了再培養學生解決實際問題的能力，否則會使很多學生感覺很難，造成部分學生放棄學習。因此，教師在日常教學的時候，就要穿插相關的實際問題，從簡單到復雜，使學生分析問題、解決問題的能力得到螺旋式的提升。比如，在學習CuO與酸反應后，教師可讓學生解決:如何區分兩種黑色粉末——氧化銅與碳粉?類似這樣的學習，能逐步提高學生解決化學問題的能力，為以后解決教難的問題的打好基礎。假如一下子讓學生解決較復雜的實際問題，學生會感覺化學很難學，教學效果得不到有效的保證。

六、聯系學生的生活實際

化學源于生活，運用于生活。比如，在學習鹽酸知識后，教師可以告訴學生:潔廁凈成分中含有鹽酸，它為什么能很好地除去水垢?在醫院做胃透視時，為什么常常服用“鋇餐”(BaSO4)?這些知識，能讓學生真正感覺到化學實用性，從而激發學生學習化學的熱情。

總的來說，只要教師能讓學生真正地參與、投入到教學中去，教學的效率就能得到根本保證。