英語教學中興趣的培養與思考

什么是興趣?興趣是一種心理傾向。美國心理學家布魯納認為:“最好的學習動機是學生所學材料有內在興趣。”興趣是開發學生的原動力和催化劑，是學好語言的關鍵。孔子說:“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”學生對英語有了興趣，才會“想學、樂學、會學”，形成良性循環，產生良好效應。當然興趣不是先天就具有的，而是在實踐活動中形成和發展起來的。教師應該把培養學生學習英語的興趣當作大事來抓，而且要常抓不懈。在教學活動中，力求能激發學生的興趣，培養他們的能力，要不斷地改進教學方法，創造良好的語言交際情境，采用愉快教學法和趣味教學法，寓教于樂。學生的學習興趣來自于正確的學習動機和目的。對學生剛開始學習英語時出現的興趣感，要因勢利導，保持和發展這種興趣。學生的學習興趣還有賴于教師在教學實踐中不斷地培養和加強。

一、上好第一節英語課，喚起學生學習英語的欲望

幾乎每個英語老師的第一節英語課都是在優美的“I Can Say My A B C”歌聲中開始的。學生聽著熟悉的歌曲，臉上露出喜悅的微笑，有的情不自禁地哼了起來。唱完這首歌曲，我講了學習英語的重要性，提出了中學生學習英語的目的、要求及具體做法。《基礎英語》作者埃克斯利說過，“凡是能激發學生喜愛英語的方法便是教英語最好的方法”。學習興趣是學習動機的最活躍的成分，是學習動機的來源。在教學中我始終注意激發和培養學生學習英語的興趣。

二、語境交際，鼓勵學生多開口

根據教學內容的要求，創設適宜的英語環境和特定的教學情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，把言、形、情融為一體，能有效地訓練學生的口語和文字表達能力，較快地使學生進入能力“最近發展區”。如教會話:“Hello，I’m Kangkang.Your name，please?”時，我微笑地走到學生身邊，一一詢問并引導他們作答，然后分組練習。這樣，學生全心地進入角色，仿佛置身于實際的情景之中。又如通過英語課堂里的人數和物品數目或利用學生座號來教數字。這種教學將學生置身于具體或模擬的情景之中，反復地練習所學的單詞、句子和會話，使語言的音、形、義三要素緊密地結合起來，有利于培養學生用英語思維的能力和在實際情景中運用語言的能力。

三、采用“愉快教學”，激發學習興趣

根據初中生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，游戲也是課堂教學可采用的一種交際活動。它可以使學生在課堂上思想高度集中，激發學生學習英語的興趣，調動學生開動腦筋積極思維，提高學生的交際能力，使學生在輕松愉快的氣氛中，情緒飽滿，在玩中學，在玩中用。例如，課前在講臺桌里放些學生所學過的學習用品，讓學生反復用英語進行猜謎游戲。在學生掌握一定的詞匯后，可以進行辨物游戲。把全班分成每組四人，每組學生準備好畫有物品的卡片，如一本書、一個桔子、一輛小汽車等。游戲前，老師把基本句型寫在黑板上:“What’s this in English?It’s a (an)...”游戲開始，一個學生拿著圖畫卡片，兩個學生進行問答，另一個學生做裁判，如果其中一個說不出來或回答錯誤就取消資格，換其他同學來回答。游戲可以使課堂氣氛活躍，它既能集中學生的注意力，又能讓學生的智力得到充分的開發，從而提高教學效益。

四、因材施教，體驗學習的成功感

(美)愛默林說:“自信是成功的第一秘訣。”初中學生普遍“渴望得到夸獎”。因此在教學過程中，教師要及時肯定各類學生(上、中、下)在英語學習中的變化和進步。我在課堂教學中采取了“教材相同，要求不一”的辦法，讓學生在英語學習上，“能走的走，能跑的跑，能飛的飛”。讓不同程度的學生都能“吃得了，吃得飽，吃得好”，都能一直保持學習興趣。一方面，可以激發學生的自信心，增強其自信心，有利于培養學生不屈不撓、知難而進的學習習慣，同時學生不斷受到探索和成功喜悅，興趣提高，上進心越來越強，促進學生的智力因素充分發展。另一方面，師生之間的情感交流增強，產生高度共鳴和和諧，有利于建立良好的師生關系。在對待后進生方面，要多一點關懷，多一份耐心。在課堂上同樣要給他們機會，對他們的進步，哪怕是一點點，也要抓住閃光點進行表揚，同時要鼓勵他們多開口，多提問題，激發他們產生新的求知欲。此外，在課后，要適當給予輔導，老師對他們的耐心輔導和幫助對他們學好英語，是一種無形的鼓勵。讓他們感受到學好英語是有希望的，這樣他們的自信心就會增強，從而在教學上有效地控制兩極分化。

五、堅持學以致用的原則

許多事實表明，學生學了英語會用，才感到學英語有意思。教師應盡力為學生提供學以致用的機會。主要是利用課堂教學和課外活動這兩個陣地。在課堂上可以安排3分鐘自由演講，一次一人，輪流進行，題材自選，講稿自撰。也可以安排3分鐘同桌對話或四人一小組的自由交談，教師巡視，了解情況，加強指導。教師要有總結，只有能大膽講，即使有些錯誤也應給予肯定和鼓勵。課堂上的情景教學是學生運用英語的極好機會。另外，開展一些課外活動，如辦英語角、英語手抄報、組織英語晚會、互贈生日卡片或圣誕卡片、舉行演講比賽等，都能為學生提供運用英語的機會。學生會運用英語了，就會產生極大的興趣，這對培養學生的興趣是大有裨益的。

當然，教師要隨著學生的心理變化而改變自己的教學方法。心理學家告訴我們:“中學階段正是一個人從童年到青年的過渡階段。”他們的智力發展特別快，他們不會停留于對簡單的游戲感興趣，而是逐漸喜歡獨立思考，喜歡懷疑和討論。教師的教學方法也應從引起興趣轉到引導深入思考的問題上來。成功的教學的先導應該是從心理學角度來思考如何培養學生興趣。要強調的是，研究心理變化對興趣的影響是教學工作的重點與難點，這值得教育工作者認真探索。