如何在無機化學教學中對學生進行環境教育

對學生進行環境教育的根本目的是讓學生與自然和諧地相處。對學生進行環境教育，必須與學生的知識水平、能力發展相適應，只有這樣才能實現學生知識與技能、情感、態度與價值觀的協調發展。教學研究表明，環境教育最好是滲透在知識教學的過程中，如果為了環境教育而教育，常常是空洞的，教學效果也不明顯。那么，在高一無機化學教學中如何滲透環境教育呢?我經過多年教學的嘗試，對在無機化學教學中培養學生環境意識的內容與方法進行了探索與總結。

一、在無機化學教學中滲透環境保護內容

環境污染常與環境中各種化合物或元素的含量的變化有直接關系?；瘜W是研究物質的組成、結果、性質與變化規律的科學。因此，化學教學的內容為環境教育提供了極其豐富的素材，而化學學習的方法、解決化學問題的措施等為環境污染問題的解決提供了行為指導，某些化學問題的解決直接是環境保護的有效手段。比如，用氫氣這個新能源代替當前普遍使用的煤和石油與它們的提煉物，可以減少SO及氮氧化合物等污染物的排放;用乳酸或者是新的聚乙烯聚來代替制造一次性飯盒，從而減少“白色污染”。

當前，全球的環境問題，已經到了急需解決的時候了，讓學生了解環境保護的重要性、急迫性，就能加強學生的環境憂患意識。在具體的教學中，教師要找到環境教育的最好切入點，使學生關注環境問題、了解解決環境污染的方法。比如，在高一無機化學教學中，學習鹵族元素知識時，應該抓住時機向學生介紹臭氧空洞的形成，以及它對人類生活的影響，從而使學生自覺抵制含氟制冷劑的冰箱與空調的購買;在學習氧族元素知識時，可以結合SO的化學性質，介紹酸雨的形成，以及對農業生產的破壞作用;在學習N元素及其氧化物時，可以讓學生了解城市環境污染的原因。

面對這些污染，學生要知道環境保護的重要性、迫切性，人類在自身發展的時候，要學習與環境的和諧相處，否則會遭到“環境的報復”。在具體的教學中，教師也可以從法制的角度向學生滲透環境保護意識。比如，在學習SO與HSO知識時，介紹一下《大氣污染防治法》;學習電鍍知識時，介紹《水污染防治法》;學習水泥制造的時候，介紹《固體廢物污染防治法》，等等。

二、聯系生活實際，增強學生的環保意識

教師要讓學生從自己做起，從現在做起，做保護環境的主人。在化學教學中，教師要抓住時機對學生進行環境保護意識的培養，這樣給學生的印象會比較深刻。比如，很多學生的家里買了新房，在裝修的時候，就要考慮環境污染的因素?？梢越M織學生按學習小組進行調查活動，學生通過跑市場的實踐調查活動，就能了解裝修材料的性質;也可以讓學生通過互聯網的查詢，了解裝修材料的污染情況，比如，哪些大理石的輻射比較嚴重?哪些油漆的甲醛含量高?

高一無機化學主要以元素族的學習為線索，因此，每當學習一個單元后，教師就可以利用總結本單元知識時，讓學生了解本單元知識與環境問題的聯系，可以組織學生進行環境知識方面的交流。比如，在學習鹵素這個單元后，很多學生通過交流知道了發泡摩絲、涂改液、氟立昂等物質都有破壞臭氧層的作用，從而達成了少用或不用這些物品的共識。

三、結合環境保護知識，讓學生樹立“持續發展觀”

持續發展的內容包括經濟、社會、環境三大方面的，持續發展的意識已經是當今社會各界人士的共識，主張人類與環境和諧相處是解決環境問題的重要的指導思想。主張在環境保護的基礎上發展經濟、提高人們的生活水平，是充分考慮到社會的發展與環境資源承載能力的協調。這樣既能滿足當代人的發展需要，又能滿足后代人的發展需要。因此，我國將持續發展作為基本國策。當前的高中學生是新世紀的一代新人，非常有必要掌握我國的持續發展的戰略思想。因此，在教學中尤其在三維教學目標——情感、態度、價值觀中，努力培養學生的“可持續發展”的價值觀，有利于學生逐步養成保護環境的行為習慣。

化學教學增加了資源利用等方面知識的介紹，教師可以從資源利用等問題入手，使學生深刻理解“可持續發展”這個基本國策;通過對無機化學中的元素，化合物的性質，以及它們制取、用途的學習，滲透環境保護知識，使學生逐步形成可持續發展的價值觀。

元素及化合物的性質與用途的學習，能培養學生的辯證思想，從而使學生能一分為二地看問題。在對待資源問題上，就要考慮充分利用資源的同時考慮造成環境的污染。比如，P是植物生長所必要的元素，少量的含P化合物，能促進植物正常的生長，假如是大量的含P化合物，就使植物非正常的生長——瘋長。當含P化合物進入水中后，就會使水營養化，最終使水變黑、變臭。因此，我國已經停止含P洗衣粉的生產。在具體的高一化學教學中，教師還要結合重要化工原來的制法，用持續發展的觀點引導學生分析工業生產過程中的利弊，從而形成控制“三廢”的產生、盡量能回收“三廢”的意識。

教師在化學實驗教學中要培養學生的“可持續發展的”的意識。實驗在化學教學中有著極其重要的地位，實驗教學也是對學生環境保護意識培養的好機會?；瘜W實驗需要很多的藥品，實驗結束時又有很多需要處理的廢棄物，如果在實驗后，將這些廢棄物不作正確的處理，不僅會對實驗室的環境造成影響，而且可能嚴重地影響到實驗室周圍的環境。因此，在化學實驗教學時，教師要強調按規定取用藥品的量，實驗結束后，要將廢棄物放到指定的容器，以便統一回收或處理。

總之，高一是進行環境保護知識教育的最好時機，而化學又是滲透環境保護意識的最重要的學科之一。因此，在高一無機化學教學中培養學生的環保意識有著很重要的意義。