皮格馬利翁效應(yīng)啟示

摘 要: 根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)的原理，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，增強學(xué)生成功的信心;正視學(xué)生的優(yōu)點和缺點，制定出切實的目標(biāo);發(fā)揚學(xué)生的長處和優(yōu)點，更好地實現(xiàn)目標(biāo)和愿望。

關(guān)鍵詞: 皮格馬利翁效應(yīng) 欣賞 關(guān)注

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育，是注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)的教育。但是還是有一些學(xué)生厭學(xué)，更有些學(xué)生懷疑自己的能力，不相信自己是個好學(xué)生。這些就足以讓教師深思。我在讀了《皮格馬利翁效應(yīng)》一書后得到這樣一個啟示:欣賞、關(guān)注、期待具有一種能量，能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得他人的欣賞、關(guān)注時，便變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并努力達(dá)到對方的期望，以避免對方失望。這在教學(xué)中的意義尤其重大，效果顯著。

“天高任鳥飛，海闊任魚躍”。“天生我才必有用”。在教學(xué)中就是指善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，多表揚，多鼓勵，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點長處，以實現(xiàn)成才目標(biāo)。

一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，增強學(xué)生成功的信心

教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，必須重溝通輕成績。那么要怎樣溝通呢?應(yīng)該是朋友式的溝通，只有這樣的溝通才有實際的意義。那就要和學(xué)生做朋友，做了朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才能真正地了解學(xué)生，知道他的興趣和愛好，才能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點和長處。教師交朋友應(yīng)該不是難事，但難的是和學(xué)生(或者說是學(xué)生)交朋友，因為有年齡懸殊及思想差異。但只要掌握方法，放下我們高高在上的，自居長輩的、前輩的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，就容易了。另外，只要不過于重視學(xué)生的成績，學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)生就會用更大的空間來表現(xiàn)優(yōu)點和長處，這也有利于溝通，有利于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，不能只看成是教師的事情，學(xué)生必須知道自己的長處和優(yōu)點。一位心理學(xué)家在一所中學(xué)曾做過這樣的調(diào)查，他讓學(xué)生說出他們每個人自己的優(yōu)點，可是學(xué)生都不愿意說，原以為是學(xué)生不好意思說，再三啟發(fā)、動員，還是沒有人說。心理學(xué)家就換了一種做法，讓他們互相說他人的優(yōu)點，果然就說了不少，問被說的同學(xué)，大體上也能認(rèn)可。這是為什么呢?個別了解后才知道，平時聽見的都是家長或老師的諷刺、指責(zé)、抱怨，甚至是責(zé)罵、侮辱，久而久之也就想不到自己還有什么優(yōu)點了。抱怨、諷刺、指責(zé)更有甚者的打罵，只能使學(xué)生自暴自棄、沉淪，只能影響他們的身心發(fā)展。美國專家最近指出與欣賞和關(guān)注背道而馳的教育，會極大地影響學(xué)生的認(rèn)知能力，這種教育下的學(xué)生智力一般偏低。

這就說明要讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和長處，教師必須注意和學(xué)生交流溝通時的言行，多說“你做得很好!”“我為你驕傲，為你自豪!”“你做得不錯了，繼續(xù)努力!加油!”“我支持你!”“我理解你!”等這樣朋友式鼓勵、贊揚的話，甚至可以小題大做、無限夸張。少說“你怎么這么笨?”“連這個都不會?”“你看某某比你強多了!”等一些指責(zé)、抱怨的話。如此，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、長處，而且有利于教師與學(xué)生的溝通。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，就能增強信心，從而有利于發(fā)展自我，實現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。

二、要正視學(xué)生的優(yōu)點和缺點，制定出切實的目標(biāo)

教師要對學(xué)生的優(yōu)點和長處小題大做，無限夸張，形成淵源之勢。但不能無限夸大、盲目夸大，不是一味地贊揚，更不能因無限夸大其優(yōu)點和長處，而制定出不切實際的目標(biāo)，應(yīng)該設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，而且要善于將目標(biāo)分解為階段性的可實現(xiàn)的目標(biāo)，以使學(xué)生保持自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個進(jìn)步，加以肯定，加以鼓勵，加以強化。另外，在肯定學(xué)生每一個進(jìn)步的同時，還應(yīng)讓他看到新的目標(biāo)，產(chǎn)生征服的愿望，讓他來不及驕傲。

教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并不是不要缺點，不要批評，而是要講求藝術(shù)性，像朋友一樣地勸說。有位老師對犯錯的學(xué)生的一招是給足面子不當(dāng)眾批評，單獨地對他說:“××同學(xué)，老師簡直不敢相信你這么好的學(xué)生怎么能犯這樣的錯呢?你知道你在老師和同學(xué)心目中的位置嗎?你是老師的自豪，全班同學(xué)的驕傲啊!”同時幽默也是不可缺少的。如有一位學(xué)生經(jīng)常遲到，一次他又遲到，同學(xué)們都嘲笑他，我卻大聲說:“我堅信，某某是個不想遲到的好學(xué)生，今天他遲到一定有原因，不信大家問問他，他想不想遲到?”這個學(xué)生當(dāng)時臉漲紅了，保證說:“哪個想遲到，我明天保證不遲到!”這時全班同學(xué)為他鼓掌，老師也接受他的保證。哪知第二天他又遲到，全班同學(xué)哄堂大笑，這位老師這次講得巧妙:“某某同學(xué)過去遲到的原因還可以和大家講，昨天才表態(tài)不遲到，我相信他今天遲到的原因肯定特殊到不僅不好和大家講，更不好和老師講，我們能不能給他一陣?yán)斫獾恼坡暷?”老師和同學(xué)的寬容和理解，點燃了這個學(xué)生的自尊，從此他再也不遲到了。這樣看有缺點就要批評，還要大膽地批評，但要掌握方法和技巧，學(xué)生不怕打罵、訓(xùn)斥和抱怨，而是怕欣賞和關(guān)注、理解和感動。

三、要發(fā)揚學(xué)生的長處和優(yōu)點，更好地實現(xiàn)目標(biāo)和愿望

教師不僅應(yīng)表揚加鼓勵學(xué)生，更應(yīng)努力利用學(xué)生的優(yōu)點和長處，正確引導(dǎo)其更好地實現(xiàn)目標(biāo)和愿望。另外，發(fā)揚長處和優(yōu)點也可以使學(xué)生更好地克服缺點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，使學(xué)生自覺地努力實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

學(xué)生之間也要互相欣賞和關(guān)注，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的長處和優(yōu)點，為己所用，取長補短。這有利于學(xué)生之間互相尊重，互相理解，互相幫助，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作的精神，而且能創(chuàng)造和諧積極的氛圍。

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人的良好的預(yù)期，會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好，其實皮格馬利翁效應(yīng)式的教育是一種只要愿意做就人人都會做的教育，大家也都用過這種教育，只是沒有堅持好，太過于重視學(xué)生的成績。只要盡可能多地鼓勵贊揚，也就是賞識教育，但也不能不要挫折教育，是物質(zhì)上的挫折，不是精神上的挫折。好好欣賞和關(guān)注學(xué)生吧，他們有很多優(yōu)點和長處，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，多鼓勵，努力發(fā)揚，正確引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)成績不一定非常突出，但我確信如果我們做到了，就一定會有奇跡發(fā)生。