基于中學(xué)生英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的探究

摘 要: 新課程高中英語教學(xué)認為，采用適合學(xué)生語言學(xué)習(xí)認知策略的思維模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)正確合理的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，還能夠優(yōu)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程和方法，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。調(diào)控策略就是在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的前提下鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整，幫助他們加深對語言文本的理解感悟，獲取更為豐富全面的語言知識和技能。在教學(xué)中運用這樣的學(xué)習(xí)策略能夠深化學(xué)生對語言的自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主發(fā)展過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)運用的過程中進一步提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，這也是有效課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞: 高中英語 新課程標準 調(diào)控策略

新課程高中英語教學(xué)認為，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。我在近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的調(diào)控策略，一方面，能夠增強他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和積極性，進而培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性;另一方面，能夠幫助學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在進行調(diào)控學(xué)習(xí)的過程中，有助于增強學(xué)習(xí)體驗，主動地拓寬學(xué)習(xí)運用渠道，在不斷地反思學(xué)習(xí)中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)提高綜合語言運用能力的目標。這樣能夠在提高課堂教學(xué)的有效性同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

1.英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略概述

英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，按照學(xué)習(xí)的要求對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的過程。這種學(xué)習(xí)策略運用不僅能夠體現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程和方法，還能夠幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)和綜合運用的能力。

該種策略主要體現(xiàn)了如下特征:(1)自主性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中是發(fā)展的核心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的培養(yǎng)是該策略的指導(dǎo)前提;(2)條理性，即這種學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)、理解感悟、綜合運用中的一系列生成，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為合理有效的知識結(jié)構(gòu)體系;(3)內(nèi)化性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)語言學(xué)習(xí)要求，不斷地予以調(diào)整，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要。

2.英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略運用

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有章可循。

英語學(xué)習(xí)需要建立在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技巧。正是基于這樣的要求，我認為，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，首先應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)計劃，使其能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí);其次是自主閱讀探究，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中能夠有所收獲;最后，應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中適時地調(diào)整策略，以此來適應(yīng)新課程英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在《牛津高中英語》(Advance with English)的“Reading”教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對該環(huán)節(jié)的教學(xué)作了如下的安排:(1)要求學(xué)生運用自己喜歡的方式閱讀文章，并能夠歸納文章大意;(2)建議學(xué)生對“Reading A”中的題目進行思考探究，注重對文章細節(jié)的理解把握;(3)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行大膽質(zhì)疑，以提高思考探究效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，做到靈活運用。

英語是一門交際性語言，合作探究教學(xué)模式的運用正是體現(xiàn)上述特征的重要體現(xiàn)。對此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以下幾方面不可忽視:(1)注重合作探究話題的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生多元化的語言學(xué)習(xí)思維;(2)注重合作探究形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和習(xí)慣，運用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來予以指導(dǎo);(3)鼓勵學(xué)生運用多樣化的表達方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)探究過程。

在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 “The World of Our Senses”的“Reading:Fog”教學(xué)中，我要求學(xué)生:(1)交流自己對文章的理解大意，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力;(2)要求學(xué)生思考如下問題:①What was the weather like outside the train station?②What made Polly afraid?③Why was Polly called “the grateful helper”?(3)要求學(xué)生根據(jù)上述合作交流情況進行語言或者書面表達。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的反思評價能力，做到發(fā)展激勵。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自身的學(xué)習(xí)能夠進行反思評價，一方面，能夠使得他們對文本學(xué)習(xí)留有更深的印象;另一方面，能夠拓寬他們的語言學(xué)習(xí)思維，起到自我激勵的作用。

我認為，培養(yǎng)學(xué)生的反思評價能力，做到發(fā)展激勵，就是首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，要求學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面予以反思;其次是培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，讓學(xué)生更能夠真實地了解自己的學(xué)習(xí)情況;最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時校正學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)的有效性和目標性。

3.英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略運用的反思

3.1英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略運用應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和積極性。調(diào)控的主體是學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)的主動性則能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.2英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略運用應(yīng)該深化文本語言知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在調(diào)控策略運用時，不僅要按照文本中的學(xué)習(xí)要求予以進行，更重要的是要學(xué)會調(diào)控發(fā)展，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神。

3.3英語調(diào)控學(xué)習(xí)策略運用應(yīng)該注重語言綜合運用與表達。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要轉(zhuǎn)化自身的語言學(xué)習(xí)思維，還要在調(diào)控策略運用過程中鼓勵學(xué)生運用多元樣化的方式予以表達。

綜上所述，在新課程高中英語教學(xué)中，注重學(xué)生英語調(diào)控策略的指導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)不僅產(chǎn)生興趣，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在調(diào)控策略的運用中，其實就是自身語言學(xué)習(xí)思維和運用能力不斷提升的過程。

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