高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討

摘 要: 本文分析了高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題，對會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了探討，提出了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞: 高職高專院校 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 問題 改革措施

許多高職高專院校的主打?qū)I(yè)會(huì)計(jì)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)意識和社會(huì)適應(yīng)能力，具有較寬的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)與相關(guān)學(xué)科的原理性知識，具備從事會(huì)計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的具有較強(qiáng)專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是不容忽視、至關(guān)重要的一環(huán)。為此，每個(gè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題

(一)實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際。很多學(xué)校在進(jìn)行核算原理實(shí)踐時(shí)，都是為了與相關(guān)理論“對號入座”，人為地設(shè)置一些模擬實(shí)習(xí)資料，要求學(xué)生利用剛剛學(xué)過的，并不系統(tǒng)甚至沒有理解的理論、方法去解決這些枯燥的問題。所以實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是流于形式，不能使理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到升華，不能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，效果不是很好，悖離了實(shí)踐的本意。

(二)實(shí)踐教學(xué)教材選取不當(dāng)。目前，很多高校在選擇實(shí)踐教材方面普遍存在幾個(gè)問題:一是選取的實(shí)踐教材都是將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行復(fù)制，并沒有根據(jù)需要對這些資料進(jìn)行甄選，從而影響了實(shí)踐的效果;二是選教材的老師可能并不從事該課程的教學(xué)，所選教材與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)出入，甚至有的根本不適合作為本課程的實(shí)踐教材;三是在目前職業(yè)教育理念下，很多學(xué)校都用自編教材。由于自身的知識缺陷，自編教材難免有不當(dāng)之處，給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。

(三)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的能力偏位。例如，在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的實(shí)驗(yàn)要求中，一般只要求學(xué)生根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在實(shí)踐教材中沒有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇和鑒別，這就會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作。在這樣的實(shí)踐教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)與審計(jì)缺乏交叉聯(lián)系，有關(guān)知識缺乏融會(huì)貫通，這將不利于學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和提高。

(四)畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí)，也是對學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)知識的全面檢閱，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次大練兵，因此非常重要。但是實(shí)際上很多學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)最后都不了了之，一方面，校外的大部分生產(chǎn)企業(yè)出于保密、經(jīng)濟(jì)效益、管理等諸多因素的考慮，不愿讓學(xué)生到關(guān)鍵性的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此學(xué)校很難找到單位讓學(xué)生真正接觸會(huì)計(jì)工作。另一方面，學(xué)生因?yàn)轳R上面臨著畢業(yè)，急著找工作，基本上沒有心思花在畢業(yè)實(shí)習(xí)上，而學(xué)校又沒有統(tǒng)一組織、確切落實(shí)，沒有建立必要的考核體系，結(jié)果是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間變成了學(xué)生找工作的時(shí)間，最終導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)名不符實(shí)。

(五)會(huì)計(jì)電算化技能低下。會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)軟件的操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)必備技能。但我們看到在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面，還有許多學(xué)校停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)的還相對較少，甚至有的高校手工操作的內(nèi)容與上機(jī)操作內(nèi)容不匹配，學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時(shí)間的適應(yīng)期，這樣才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。

(六)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。現(xiàn)在的高校會(huì)計(jì)教師大都是從一個(gè)學(xué)校進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校，基本上沒有企業(yè)實(shí)踐和鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，加之教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，因此這些教師的實(shí)踐知識都是從書本上得來的。教師自己都不能熟練處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才?

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

(一)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)放在同等重要的地位，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。還要進(jìn)一步改革目前會(huì)計(jì)課程的考試模式，逐步過渡到以理論考試和實(shí)訓(xùn)操作測試相結(jié)合的考試模式，成績各占50%。會(huì)計(jì)考試成績不能僅限于期末的理論考試，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課的技能訓(xùn)練技能成績進(jìn)行考核，然后加權(quán)，計(jì)算出學(xué)生的總體成績，從而真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作水平和應(yīng)用能力。

(二)整合課程體系，開發(fā)課程設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)的專業(yè)，如何使它面向市場，如何構(gòu)建新的教學(xué)體系，進(jìn)行課程的整合，使得實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是目前所面臨的關(guān)鍵問題之一。目前各個(gè)高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)或多或少都存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，平時(shí)都是上理論課程，只有在學(xué)期末才進(jìn)行一次模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本就是走馬觀花過一下，根本無法起到應(yīng)有的效果。這就要求學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，將實(shí)踐教學(xué)融入其中。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。首先，學(xué)校必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排專業(yè)會(huì)計(jì)教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)規(guī)劃，與對口企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須定期到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證書，以此提高專業(yè)會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，以滿足實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要。最后，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備會(huì)計(jì)教師基本條件的高級財(cái)務(wù)管理人員充實(shí)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，以改善“雙師型”教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立一支穩(wěn)定的兼職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

(四)完善硬件設(shè)施，建立仿真實(shí)訓(xùn)室。為了滿足會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程和進(jìn)行直觀教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，按照現(xiàn)實(shí)中企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)科，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。學(xué)生到這里，如同來到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，身臨其境而成為企業(yè)職員，進(jìn)行情境操作。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室要配備多媒體教學(xué)設(shè)施，使用CIA課件教學(xué);要引進(jìn)社會(huì)知名的軟件(如用友的財(cái)務(wù)軟件，金蝶的ERP軟件，等等)。有條件的學(xué)校還可以開發(fā)建設(shè)一個(gè)集會(huì)計(jì)、金融、稅務(wù)、證券、管理為一體的綜合仿真實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

(五)加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)踐新模式。學(xué)校應(yīng)通過與企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)合，加強(qiáng)校企合作，以籌建和發(fā)展盡可能多的校外實(shí)踐基地。這種實(shí)踐教學(xué)新模式以校企合作為重點(diǎn)，吸納企業(yè)的教育資源，可拓寬會(huì)計(jì)教育發(fā)展空間，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際，推進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革和培養(yǎng)途徑優(yōu)化，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)際工作崗位的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

總而言之，高職高專院校在教學(xué)中應(yīng)貫徹實(shí)踐教學(xué)，采取有效的手段提高學(xué)生的操作技能，只有這樣才有利于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、操作型的高級會(huì)計(jì)人才。

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