新課標下進行實驗課教學的點滴體會

物理是以實驗為基礎的學科，在中學物理教學中，實驗往往是教學過程中的一種手段。實驗教學是培養學生實事求是、堅持真理的主要途徑。新的課程標準要求通過實驗體驗科學探究過程，學習科學研究方法，提高學生的動手能力，培養科學精神，增強創新意識和實踐能力，提高科學素養。在實踐新課程的實驗教學過程中，我們有以下幾個方面的體會。

一、從生活實際出發，用生活型實驗引導學生進入課題

由純科學型實驗向生活型實驗轉變，是新課標下物理實驗教學特點之一。

運用日常生活中器具進行實驗，不僅簡易、直觀、經濟，而且有利于學生課外操作，發展學生的獨立實驗能力。實驗教學也可以通過一些生活型的演示實驗，為學生創設一個個生動有趣、新奇刺激的實驗情景，激發他們的求知欲，產生積極主動的學習興趣。教師在教學中運用模擬、假設、類比、推理、分析等方法喚起學生的積極思維，啟迪學生的智慧，引導學生探究相關物理量之間的關系，得到相關的概念和規律，從而可以讓學生對知識的來龍去脈有清晰的認識和理解，為學生構建新的知識體系打下堅實的基礎。

在學習向心力時，我用易拉罐做“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗結果卻出乎意料:在最高點時，易拉罐中的水并沒有下落，這一現象能夠引發學生強烈的認知沖突;當易拉罐的轉速慢下來時，學生會發現慢到一定的程度后水會下落，然后提出問題:要使水不落下來，易拉罐在最高點時的速度必須滿足什么條件?氣體打火機能打出火花，引導學生對尖端放電現象的探究。靜止的裝滿水的礦泉水瓶中的水，可以從礦泉水瓶的小孔中流出，礦泉水瓶在自由下落時，水不再流出，是因為水完全失重。在自感現象教學中，教師可先讓學生兩手同時接觸一節干電池的正、負極當然不會有什么感覺，然后在干電池的兩極上接上開關和自感線圈，再讓學生接觸自感線圈的兩端。在開關斷開的一瞬間，學生會有觸電麻木的感覺，從而體驗自感電動勢的存在，這些實驗器材來源于生活，簡單易得，人人均可參與、體驗，這樣的實驗對學生來說感到格外親切，而且是從學生的親身體驗出發，拉近了物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學與社會、科學與日常生活的聯系，有效地促進學生自主學習、自主探究，從而達到培養和訓練學生的科學思維素養的目標。

二、讓學生學會探究型實驗，在實驗中探究問題

將驗證型、測量型實驗向探究型實驗的轉變，是新課標下物理實驗教學特點之二。

原來的教材對實驗的原理、器材和實驗現象和結論都作出了說明，在教學中無論是演示實驗還是學生實驗，完成實驗后學生都會對照教材的標準答案，并將教材的答案背下來，甚至可以不做實驗。新教材中很多實驗沒有給具體的實驗儀器、操作步驟、實驗結論，而是從提出問題-提出假設-設計實驗-實驗操作-記錄數據-數據分析等環節要求學生逐一進行探究、討論實驗方案，選擇實驗器材，設計實驗步驟，處理實驗數據，歸納實驗結論。在實驗操作過程中出現的新問題，要通過討論、交流等方式能得到很好的解決，培養學生分析問題、解決問題的能力。

如:探究加速度與力、質量的關系，探究功與速度變化的關系，測水果電池的電動勢和內阻的實驗中，定性地探究電動勢和內阻的大小與哪些因素有關，這些實驗需要按探究型實驗的要求開展實驗。同時，利用課外活動小組也可以積極開展探究型小實驗，教師精心設計一些有趣的實驗進行研究性學習，讓學生嘗試、創新。在講到動量定理時，我給學生留個課后小實驗，要求是讓一個玻璃杯從四樓落下不被摔破，實驗器材要求所用的輔助材料的重量不超過玻璃杯的重量。學生想了很多辦法，有用報紙將玻璃杯層層包裹放置其中，有的給玻璃杯安裝了降落傘，有的在地面放置海綿墊，等等，盡管做法千奇百怪，但都是圍繞動量定理展開，只有延長作用時間和減小玻璃杯落地時的動量，才能減少地面對玻璃杯的作用力。

只有真正把握好探究性實驗的內涵，培養學生的邏輯思維能力、實驗操作能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，探究型實驗的效果和目的才能實現。

三、把所有實驗進行開放，使學生體驗過程、享受成功

把單一型實驗向開放型實驗的轉變，是新課標下物理實驗教學特點之三。

開放型實驗是一種新穎的實驗類型。開放型實驗對于促進學生自主研究，培養學生的探究能力和創新精神，提高學生的科學素養有很大的作用。首先，開放型實驗的特點在于實驗設計、實驗方法、實驗過程和實驗結論具有較大的開放性和不確定性。其次，實驗探究可以由課堂內向課堂外延伸，具有時間和空間上的開放性。開放性實驗通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善，可以使學生更好地發揮學習的主體性，培養學生獨立思考的習慣和勇于創新的精神。最后開放型實驗倡導合作學習方式，合理組合實驗小組并及時開展組內外的交流，有助于團隊精神的培養。任何一項科技成果都是在猜想-實驗-改進-再實驗驗證的基礎上形成的，開放型實驗不僅可以讓“優生”動腦、動手，而且能讓“學困生”學會學習、學會思考、學會交流與協作，體驗實驗過程，養成勤于動手、仔細觀察、規范操作的良好實驗習慣和認真細心、有條理、有層次的良好實驗素質，能使他們在實驗的過程中獲得實驗的樂趣，體驗成功的喜悅和快樂。

測重力加速度g的實驗也是一個典型的開放型實驗，學生可以從不同的角度分析，得出多種不同的實驗方案:①根據重力和質量的關系G=mg;②根據自由落體運動H=;③根據單擺的周期公式:T=2π，等等，無論學生的學識水平如何，每位學生至少可以用第一種方案完成實驗任務。在學生體驗到實驗成功的快樂后，教師應指導他們討論如何減小實驗誤差，鼓勵不同層次的學生完成其他實驗方案，在加深對所學物理知識的理解和應用的同時提高實踐操作能力和創新能力。

新課標下的物理教學必須重視實驗教學，不論是演示實驗還是學生探究實驗，教師都應利用現有的實驗教學條件，或者積極地創造條件，或者設計創新實驗方案，充分發揮新課程實驗教學的特點，提高實驗教學的效果，如此才能在中學物理教學中取得事半功倍的成績，才能真正實現培養學生科學素養的教學目標。

參考文獻:

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