旅游應用文寫作教學的幾點體會

摘 要: 如何盡快幫助學生將所學的寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，切實提高學生旅游應用文寫作的能力，使學生畢業(yè)后能夠適應工作需要、社會需求，是目前旅游應用文寫作教學的重要任務。文章提出了多種教學方法和手段，以激發(fā)和維持學生學習旅游應用文寫作的興趣，促進學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

關鍵詞: 高職院校旅游類專業(yè) 旅游應用文寫作教學 教學體會

旅游應用文是一種帶有明顯旅游行業(yè)特色的應用文文體，熟悉與掌握旅游應用文的寫作方法是旅游從業(yè)人員所必備的基本功。作為未來的旅游從業(yè)人員，高職院校旅游類專業(yè)的學生應熟悉與掌握旅游應用文的寫作方法，因此高職院校大都將旅游應用文寫作課程納入旅游類專業(yè)教學計劃。旅游應用文體的結(jié)構比較程式化，因而在教學過程中容易出現(xiàn)照本宣科、一言堂現(xiàn)象，學生因感覺枯燥而提不起學習興趣的現(xiàn)象。如何改變這種教師難教、學生難學的狀況，是很多授課教師在積極探討的問題，下面我談幾點教學體會。

1.情境教學，變教師主導為學生主動

旅游應用文寫作教材更多地注重格式的應用，內(nèi)容容易條理化、理論化，使學生不容易產(chǎn)生興趣，因此，旅游應用文的教與學過程，其實應該是一個教師與學生之間交流與合作的過程。教師在教學中應發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主意識和自學能力。教師在課堂上幫助學生建構知識的同時，更要注重調(diào)動學生主動去思考、去體驗、去建構的意識。如何將學生的學習興趣充分調(diào)動起來?情景教學法可以起到良好的作用。

教師可運用語言描述、圖片展示或視頻等方式，多創(chuàng)設出貼近學生、貼近生活、貼近實際，生動形象的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中減輕心理壓力，激發(fā)學習的興趣。例如，在《啟事》的教學中，我先創(chuàng)設了這樣的一個校園學習生活情景:“甲同學在教室自習時，將包丟了，非常著急，怎么才能盡快找到包呢?乙同學在教室中撿到一個包，希望能及時還給失主，卻不知從何找起。請在座同學幫忙想辦法。”這是校園生活中常見的情景，很多學生見過或有類似經(jīng)歷，不陌生，有認同感，也有處理經(jīng)驗。一些學生馬上就想到要寫“尋物啟事”、“招領啟事”，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但怎么寫才能做到格式規(guī)范、內(nèi)容周全，該寫的都寫上，不宜寫的不能寫，學生的回答五花八門。我及時對學生的回答作了評析，肯定了學生對的地方，指出了學生不足的地方，對《啟事》的寫作要領作了一個總結(jié)，并順勢將《啟事》的寫作情境延展到學生將來有可能從事的旅游工作環(huán)境。由于教學情景和學生的校園生活實際聯(lián)系緊密，更與學生未來的工作生活有聯(lián)系，學生就更能認真體會自己在《啟事》寫作中的不足之處，也就更好地掌握《啟事》的寫作方法。

通過情境教學，學生明白了“啟事”的實用功能，培養(yǎng)了思考力和觀察力，加深了學生對旅游應用文寫作這門課程的理解和興趣，激發(fā)了他們主動進一步學習的興趣，不再是被動地聽教師講課，被動地學習。

2.理論聯(lián)系實踐，讓學生走出課堂寫作

旅游應用文寫作中的很多文種跟旅游實際工作聯(lián)系緊密，是一門實踐性很強的課程。對于高職院校旅游類專業(yè)的大多數(shù)學生來說，一些專業(yè)性比較強的文種寫作是陌生的。由于缺少必要的寫作經(jīng)驗、工作經(jīng)驗和生活閱歷，學生只能學到皮毛，只記住它的格式，而無法真正地將旅游應用文的內(nèi)容寫好。如:導游詞、旅游指南、旅游廣告、旅游投訴狀等的寫作，沒有必要的寫作經(jīng)驗和生活閱歷，是無法寫好的。如果要達到良好的教學效果，教師就必須讓學生走出課堂，走向社會，在實踐中彌補工作經(jīng)驗、生活閱歷的不足，獲得寫作經(jīng)驗，為寫作獲取素材。

例如，教授“導游詞”寫作時，教師可以要求學生在課前自行閱讀了解導游詞寫作要點，然后組織學生到市內(nèi)景區(qū)景點現(xiàn)場體驗導游員對景點的講解，讓學生對景區(qū)景點有較深入的認識，從導游員的專業(yè)講解中初步印證之前所了解的導游詞寫作的內(nèi)容要點，學會在實踐活動中獲取寫《導游詞》的素材。學生有了這些閱歷，才有可能在運用寫作理論的基礎上，對這些材料進行分析、綜合，使寫作不再是空架子，從而更好地完成《導游詞》的寫作。

除了組織學生外出實踐，獲取寫作素材外，教師還應鼓勵學生有意識、有目的地在個人的生活、學習活動中注意積累生活閱歷和寫作經(jīng)驗，有了這些經(jīng)驗和閱歷，學生在寫作時就不再頭疼是作無米之炊，在舉一反三中提升學習旅游應用文寫作的能力。

3.提升專業(yè)素養(yǎng)，寫作離不開旅游專業(yè)相關課程的支撐

旅游應用文是一種帶有明顯旅游行業(yè)特色的應用文文體。旅游應用文的寫作涉及許多旅游專業(yè)知識，同時也關聯(lián)到其他專業(yè)知識。如旅游合同、旅游投訴狀的寫作不僅涉及旅游政策與法規(guī)，而且牽扯經(jīng)濟法的內(nèi)容;導游詞的寫作要熟知導游基礎知識、導游實務，還要了解旅游地理等情況。旅游廣告的寫作不僅要熟悉廣告策劃與制作，而且要熟悉旅游市場營銷。旅游應用文寫作如果脫離內(nèi)容，徒有格式，那么，在實際情況中學生就只會依葫蘆畫瓢，因此，無論是教師教還是學生學，都應注重與旅游應用文寫作相關的專業(yè)基礎知識的獲取與積累。教師有扎實的專業(yè)知識基礎，授課時才能更好地教授學生;學生有想要表達的內(nèi)容，又掌握必要的寫作技巧，才能寫旅游應用文，才能寫好旅游應用文。

4.結(jié)語

如何盡快幫助學生將所學的寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，切實提高學生旅游應用文寫作的能力，使學生畢業(yè)后適應工作需要、社會需求，是目前旅游應用文寫作教學的重要任務。教師應積極探索多種教學方法和手段，激發(fā)和維持學生學習旅游應用文寫作的興趣，促使學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

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