關于師范院?！洞髮W計算機基礎I》教學改革的探討

摘 要: 隨著社會的信息化發展，信息技術已經顯示出其重要性。師范院校對計算機課程越來越重視，本文對師范院校《大學計算機基礎I》的教學改革進行了探討，從改革教學內容和教學手段出發，激發學生熱情，提高學生興趣，以培養實用型人才。

關鍵詞: 師范院校 《大學計算機基礎Ⅰ》 教學改革

從十七大提出我國走新型工業化道路應該從改造傳統工業入手，通過工業與信息技術的融合來實現開始，高校特別是師范院校培養的新一代主力軍，必須是“信息+專業”的人才。因此信息技術教育被提到很重要的位置上，我們真正感到計算機基礎教學從來沒有像今天這樣與國家的強盛緊密地聯系在一起。我們現在的思考是，提供怎樣的計算機基礎教學才無愧于時代對我們的重托。

師范院校的計算機基礎教學在近年來取得了很大的進步，但要承擔以上重任，還要克服很多困難。主要有以下三個:一是課程太“年輕”，計算機基礎課程的歷史沉淀不夠;二是計算機技術發展太快，技術的快速更新使大部分計算機的教學內容難以穩定不變;三是缺乏國際化的交流環境，將計算機基礎教學作為一個體系來建設在國際上沒有參考對象。

基于以上計算機基礎教學的重要性和困難性，對于師范院校來說，如何更好地進行計算機基礎教學更是刻不容緩。因此我們有目的地對綿陽師范院校的計算機基礎教學中最基本的課程之一《大學計算機基礎I》進行了一些調查和分析。結果顯示90%的老師覺得《大學計算機基礎I》不能再繼續按照傳統的教學手段進行，必須進行改革;82%的學生覺得在現有的傳統教學方法下學習《大學計算機基礎I》已經無法滿足自身對計算機知識的需求。因此我們有針對地對教學內容、教學手段提出了新的策略。

一、精講多練，因材施教

根據大多數學生的需求，我們決定將“精講多練”作為《大學計算機基礎I》學科最基本的教學手段之一。即將原來的教學學時(例如:一般是32學時+16學時，即32個理論學時和16個實驗學時)改為新的教學學時(例如:改變為16學時+32學時，即16個理論學時和32個實驗學時)。老師在理論課程上只精要地講授知識點的一些重要和難點，把常規的和簡單的知識點放到實驗課程由學生自主學習，老師進行輔導。

根據我院學生的性質分為文科(包括藝體)、理科的特點，我們采取了“因材施教”為輔的教學手段。對理論課程上的內容和知識點的重點，以及實驗課程的實驗內容上分文、理科不同對待，使學生能更好地學到實用的計算機知識和技能。例如:對于理科學生，除了教學大綱的知識點外，我們增加了軟件技術基礎的相關知識，讓學生能掌握數據結構、數據庫、軟件工程等基礎知識，為更深入學習理工科方面的學科打下基礎。對于文科學生，除了教學大綱的知識點外，我們還增加了多媒體技術基礎和常用軟件的相關知識，讓學生能掌握一些多媒體的基礎知識和多媒體工具的基本操作知識，為其專業提供必要的計算機操作技能。

二、任務驅動，教學平臺

由于“精講多練”是我們采取的最基本的教學手段，因此“練”就成為最重要的部分。我們把“任務驅動”作為最重要的教學手段之一，“任務驅動”又分為兩個部分:目的驅動和實用技能驅動。

目的驅動可以激發學生的學習熱情。老師在講授《大學計算機基礎I》的過程中首先要給學生灌輸計算機基礎知識的重要性，讓學生意識到自己的生活和學習是離不開計算機的，學好《大學計算機基礎I》是大學生的必備技能之一，讓學生充分體會到無論是文科還是理科，《大學計算機基礎I》都是基礎先驅課程之一。并且老師還要引導學生主動參加各類計算機考試，讓學生從思想上認識到參加這些教育部規定的計算機考試是檢驗自己學習計算機能力的手段之一。

實用技能驅動可以提高學生的學習興趣。我們教改后的實驗學時是理論學時的兩倍，怎樣讓學生在實驗課程中自覺地完成一些知識點的自學和每個知識點相對應的實驗內容就成了最重要的問題。所以我們給每個知識點提供了具體的任務，而且這些任務結合了學生的專業特點和實用性，以便于學生在各個任務中完成對每個知識點的掌握。例如，《大學計算機基礎I》中計算機硬件系統的知識，我們設計實驗任務，要求學生分組(3—5人)完成一臺計算機的組裝。在這個任務的完成中，每個學生必須自主地去了解、掌握計算機硬件的五大部件與功能。任務完成后，學生既掌握了計算機硬件系統的很多理論知識，又掌握了不少的實際硬件安裝技能。

除了“任務驅動”以外，我們還采用“教學平臺”作為輔助。我們設計的《大學計算機基礎I》的“教學平臺”包括以下功能:學習資源下載、每個學習階段的任務發布、作業實時上傳、老師及時評分、習題在線練習、師生交流互動、學生學習論壇等?！敖虒W平臺”不僅可以幫助學生全面、及時地掌握各知識點，而且可以幫助老師準確地了解學生的學習狀況，及時作出符合學生特點的教學調整。學生在學習、實踐中的一切問題都能使用該平臺與老師進行實時溝通，及時了解自己掌握知識的程度，不斷改進學習方法。

我們進行的《大學計算機基礎I》的課程改革本著培養學生的知識實際運用能力和實際操作能力的目的，希望對學生的創新能力和可持續發展能力起到有力的推動作用。對于新的教學內容和教學模式的試用，我們已經取得了一些初步的效果，同時也存在教學實踐中根據實際情況需要進一步地完善和研究的地方。但是，在我們看來，只有全面地對《大學計算機基礎I》進行教學內容和教學手段的改革，師范院校才能在飛速發展的信息社會中為各類師范學生提供實用的、與時俱進的計算機基礎知識和技能，才能讓學生成為新時代的合格人才。

參考文獻:

[1]譚衛澤.《計算機組裝與維護》課程教學的探索[J].高教論壇，2006，(6):117-119.

[2]唐德海，徐學瑩.教育學[M].桂林:廣西師范大學出版社，2004:21.