高職高專英語口語教學(xué)探究

摘 要: 在高職英語口語教學(xué)中，目前還存在著諸如學(xué)生口語交際運(yùn)用能力不高、教學(xué)方法單一等問題。文章通過分析導(dǎo)致高職院校口語教學(xué)問題的原因，提出了當(dāng)前加強(qiáng)英語口語教學(xué)、提高學(xué)生英語口語運(yùn)用能力的對策。

關(guān)鍵詞: 高職高專課程改革 英語口語教學(xué) 對策 教學(xué)研究

英語水平是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)之一，也對學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯起著重要作用。提高學(xué)生英語聽說交際技能是英語教學(xué)的根本任務(wù)。我國的高職高專英語教學(xué)，從90年代初到現(xiàn)在已經(jīng)有十幾年的歷史了。新的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》要求在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。目前，不少英語教材的編寫雖然注重了能力的培養(yǎng)，但由于英語教學(xué)中有素質(zhì)與能力、應(yīng)試與使用能力脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，以應(yīng)對社會的需求，是英語教學(xué)中首要解決的問題。

一、高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)口語教學(xué)以教師為中心，且教學(xué)方法單一。

英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。然而，在我國英語口語教學(xué)中，課堂教學(xué)常見的模式是:教師設(shè)置情景給出常用句型，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)和話用練習(xí)。但即使是話用練習(xí)，學(xué)生也是機(jī)械地套用教材程序進(jìn)行對話練習(xí)，在整個(gè)口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是在被動地接受老師指令，根本談不上思辨能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性不高。

興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有可能學(xué)好英語，尤其是提高口語交際能力。然而，目前的英語口語教學(xué)中主要存在兩種情形:一種是由于受到應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)生只注重考試的卷面分?jǐn)?shù)，有的對英語根本不感興趣，更甭提開口講英語。另一種是部分學(xué)生剛開始雖然有交際意圖，也大膽地說了，但因基礎(chǔ)較差、發(fā)音不準(zhǔn)，難以被人聽懂，久而久之就喪失了信心，最終也對英語口語產(chǎn)生了厭倦。

二、導(dǎo)致高職院校英語口語交際教學(xué)問題的原因

高職院校大部分學(xué)生英語口語能力本身就比較薄弱，部分教師又受片面就業(yè)觀的影響，在英語教學(xué)中普遍存在知識傳授比重較大，語言實(shí)踐不足的傾向，這就導(dǎo)致高職學(xué)生英語口語能力更加欠缺。

(一)英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

由于多數(shù)高職院校由職業(yè)中專、普通中專、電大、職大或成人大學(xué)整合改制而成，對外語教學(xué)的重要性尤其是英語口語的重要性認(rèn)識不足。由于思想上對英語口語學(xué)習(xí)不重視，課余時(shí)間學(xué)生很少參加英語角，很少學(xué)生有收音機(jī)、錄音機(jī)、單放機(jī)、磁帶等口語聽說的工具，即使有也很少用于英語口語學(xué)習(xí)，而主要用來聽流行歌曲、娛樂節(jié)目等。長期以來，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是通過課堂上聽老師講課，聽錄音磁帶，課后做書面練習(xí)的途徑來進(jìn)行。他們不愿意把時(shí)間花在與同伴和老師對話、交流以獲得口頭交際的能力上。另一方面，目前的口語使用氛圍很差，在三年制的課程學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生不僅要顧及英語過級考試，還要花大力氣在專業(yè)課程上，用于口語練習(xí)的時(shí)間可以說少之又少，有的甚至放棄口語練習(xí)。

(二)教材選擇的制約。

目前高職院校的公共英語教學(xué)主要開設(shè)綜合課。由于時(shí)間有限，課程的內(nèi)容從課型上相當(dāng)于英語專業(yè)的精讀課，一般為語法和閱讀。多數(shù)學(xué)校沒有為學(xué)生選購口語課教材，也沒有為學(xué)生選編口語訓(xùn)練材料，有部分院校為學(xué)生配發(fā)了一些口語教材或資料，但是在課堂上基本不用。這樣，大部分學(xué)生的口語教學(xué)和訓(xùn)練處于一種缺失狀態(tài)。部分高職院校使用的是普通本科院校的教材，教材選取脫離學(xué)生實(shí)際，對口語教學(xué)質(zhì)量影響十分嚴(yán)重。

(三)缺乏自信心。

很多高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于心理障礙使他們不敢開口講英語，對口語缺乏信心，普遍存在著自卑與逃避的心理。出現(xiàn)這一狀況的原因是有些學(xué)生膽小不愛說話，有的長期習(xí)慣使然，有的是口語學(xué)習(xí)中的些許挫折形成了某種心理障礙，有的則因?yàn)榛A(chǔ)差而失去學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，雖然他們也知道不開口就學(xué)不好英語，但就是戰(zhàn)勝不了自己，不能沖出自己所設(shè)的圈子。

(四)課外練習(xí)少。

要使學(xué)生的口語表達(dá)達(dá)到較高的水平，光靠課堂練習(xí)還是有局限性的，現(xiàn)在國外許多外語教學(xué)的模式已經(jīng)把課堂教學(xué)與課外練習(xí)結(jié)合起來了，這樣做有利于學(xué)生擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)實(shí)際溝通與應(yīng)用能力。學(xué)生在課外鍛煉的機(jī)會較少，主要是因?yàn)橐环矫娼處煕]有很好地組織、協(xié)調(diào)和督促，另一方面是學(xué)生沒有掌握各種口語訓(xùn)練的實(shí)操與方法。

三、提高高職高專學(xué)生英語口語交際能力的對策

(一)合理選用英語口語教材。

口語教材的難易程度及教材內(nèi)容的趣味性往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。英語口語教材的難度一定要適中，題材應(yīng)是學(xué)生感興趣且樂于交談的題目。作為高職高專英語口語課程的教材，在語境和話題上應(yīng)該具有兼容性，在語言水平上具有多層次性，既有助于培養(yǎng)不同專業(yè)背景學(xué)生的口語表達(dá)能力，又適應(yīng)口語能力培養(yǎng)的長期性，以便學(xué)生能夠獲得從一般會話、簡單交流到進(jìn)行復(fù)雜思想的交流和公開演講的能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的興趣。

我國古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣的重要性。課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動，要提高課堂教學(xué)的效果，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地、主動地開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師特別要注重激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣。采取多樣化教學(xué)方法，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，使教學(xué)與測試有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對口語的興趣。比如給學(xué)生與生活相近的主題進(jìn)行練習(xí)，能達(dá)到調(diào)動學(xué)生口語的表達(dá)的興趣。如描述你的父母、你的老師、你的同學(xué)等。這類主題內(nèi)容不限，貼近題目即可，極易表達(dá)。

(三)創(chuàng)造良好的課外英語口語訓(xùn)練環(huán)境。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要課堂內(nèi)外的緊密結(jié)合。現(xiàn)在的英語教學(xué)注意訓(xùn)練實(shí)際能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取大量的英語信息進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的聽說練習(xí)才能大大加深。教師一要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外訓(xùn)練環(huán)境，二要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用這些課外環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。比如鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角，號召學(xué)生開展隨時(shí)隨地說英語活動，提倡學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，積極參加學(xué)院每學(xué)期組織的各類英語口語大賽，通過競爭，鍛煉自我，提高口語表達(dá)水平等。

(四)口語學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。

口語訓(xùn)練是一個(gè)由簡到繁、由易到難、由低水平到高層次的訓(xùn)練過程。它不僅使學(xué)生的口語能力逐步提高，同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平訓(xùn)練主動技能，由詞到句，由句到對話，由對話到篇章，一步一步地訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(五)重視非言語交際方式。

非言語交際是口語交際的一個(gè)重要方面。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩個(gè)人在談話時(shí)，只有35%的信息是由語言傳遞的，其他65%的信息則由非言語交際方式傳遞，但長期以來非言語交際方式一直被人們所忽視。適當(dāng)強(qiáng)調(diào)口語交際中非言語交際方式這一面，不僅不影響口語交際的質(zhì)量，反而可以幫助提高語言表達(dá)的順暢程度，從而達(dá)到提高口語交際能力的目的。

總之，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視英語口語教學(xué)，運(yùn)用各種符合實(shí)際的教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，找出一條口語教學(xué)的新路子，進(jìn)一步提高高職高專學(xué)生的口語教學(xué)質(zhì)量和水平，使英語口語教學(xué)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，努力培養(yǎng)滿足社會需要的英語應(yīng)用型人才。

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