創(chuàng)造性地教,創(chuàng)造性地學(xué)

摘 要: 新課程改革的重點之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性

當(dāng)前，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，教師要創(chuàng)造性地教學(xué)生。

一、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長，而且要盡可能地讓他們經(jīng)歷合作、探索與交流，感受不同的思維方式和思維過程，促進(jìn)不同層次學(xué)生的思維都得到質(zhì)的提升，通過互動體驗認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，提高自身的創(chuàng)新意識。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)第十一冊分?jǐn)?shù)乘法的一堂練習(xí)課中有這樣一道題:“客車和貨車從甲、乙兩地同時相對開出，經(jīng)過3小時，客車行了全程的，貨車行了全程的，哪一輛車離中點近一些?”我先讓學(xué)生默讀題目，獨(dú)立思考。開始他們都愁眉苦臉，漸漸地有的學(xué)生茅塞頓開，迅速地在練習(xí)本上算了起來;而有的還是一籌莫展。接著我讓學(xué)生先在小組里交流自己的想法。這下全班沸騰起來了，因為經(jīng)過自己的一番獨(dú)立思考，每個學(xué)生都覺得有話可說，都想發(fā)表自己的見解，各小組的聲音真是一浪高過一浪。經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生紛紛要求發(fā)言。各小組從不同的角度闡明了自己的觀點，最后他們總結(jié)出了以下幾種方法:(1)與中點處進(jìn)行比較，看哪輛車離中點近;(2)直接進(jìn)行比較，兩輛車都超過了中點，看哪輛車行的路程少就是離中點近;(3)畫線段圖進(jìn)行直觀比較;(4)剩下的路程比較，因為兩輛車都超過了中點，則剩下的路程多就離中點近;(5)假設(shè)甲、乙兩地相距60千米，通過計算來證明。學(xué)生的思維是如此靈活，如此開闊，使課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。

二、重視動手操作，提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)，有步驟地組織，要留給學(xué)生較多的動手機(jī)會和活動空間，使學(xué)生在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲取知識的喜悅。

例如，我在教“長方體的認(rèn)識”時，放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的長方體紙盒，想辦法找出長方體的特征。有的學(xué)生通過用手摸一摸發(fā)現(xiàn)長方體有8個頂點;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體有6個面，都是長方形;有的學(xué)生通過觀察、比較、測量，發(fā)現(xiàn)長方體相對的兩個面完全相同;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的長方體也有兩個面是正方形;有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)長方體每兩個面相交處有一折痕，通過量一量發(fā)現(xiàn)每4條折痕是相等的……在全面認(rèn)識長方體的特征后，我讓學(xué)生充分利用學(xué)具來拼一個長方體框架，有了前面的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生都能有所選擇地取出8個頂點，12根小棒。很快，學(xué)生們拼出了各種各樣的長方體框架:有6個面都是長方形的，有相對的2個面是正方形的，也有6個面都是正方形的。學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，在操作中找到了發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會，在操作中培養(yǎng)了自己的空間觀念，在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。

三、鼓勵發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從多方面時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通，達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。

例如:甲乙兩地相距200千米。一輛貨車從甲地開往乙地，前3小時行了全程的，照這樣的速度，行全程需要多少小時?通過動腦思考，學(xué)生得出了以下解法:解法一:200÷(200×÷3)或1÷(÷3);從倍數(shù)關(guān)系考慮可得解法二:3×[200÷(200×)]或3×(1÷);用列方程的方法可得解法三:設(shè)行完全程需要x小時，200÷x=200×÷3;從時間÷路程=單位路程所需的時間，可得解法四:3÷;如果把全程看作5個單位，則可獲得解法五:(3÷2)×5;解法六:3×(5÷2);解法七:2/3=5/x。

四、鼓勵大膽猜測，促進(jìn)主動創(chuàng)新

著名的科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，發(fā)表獨(dú)特見解，創(chuàng)新探索地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時，我先讓學(xué)生理解了圓周長的概念，然后用電腦出示了幾個大小不一的圓讓學(xué)生觀察，并猜一猜圓的周長與什么有關(guān)。學(xué)生有的說是直徑，有的說是半徑。接著我抓住契機(jī)問:“究竟與直徑和半徑有怎樣的關(guān)系呢?你能猜想一下嗎?”學(xué)生眾說紛紜。最后我啟發(fā)學(xué)生思考:“你們想用什么方法來驗證你的猜想呢?”學(xué)生通過主動探索、動手操作，很快用滾動法、繞線法等多種方法量出了圓的周長，并通過與直徑、半徑的比較發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。這樣設(shè)計激發(fā)了學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在大膽猜想中萌發(fā)了創(chuàng)新意識，喚起了創(chuàng)新欲望。

五、激勵體驗成功，培育創(chuàng)新精神

心理學(xué)研究表明:快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用帶有激勵性、期望性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，例如“你的想法真妙!”“你為同學(xué)們樹立了榜樣!”“誰還有更多的更好的解法?”等等。這些充滿激情的語言，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。除此以外，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，對一些學(xué)生提出的怪想法，不要訓(xùn)斥，輕易否定;當(dāng)學(xué)生小有成績時，輔以表揚(yáng)，使學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新。

課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。