更新教育理念,注重能力培養

新課程標準，對學校教育教學提出了新要求，同時也對教育工作者提出了新任務。廣大教育工作者不能再以過去那種重學習成效、輕能力培養的教學理念和模式進行教育教學活動，而應該采用先進的教學理念和方法，重視教學過程的指導和學生學習知識過程的教學，將學生能力培養和素養培育放在教育教學的整個活動始終。廣大教師在新課標理念的指引下，深刻認識到培養學生學習能力的重要性和迫切性，進行了形式多樣的教學改革，形成了許多具有指導性和示范性的成功教學理念，如“洋思教學法”、“整體認知法”、“先學后教法”等典型案例。我通過認真借鑒和實踐探究，認為在初中數學教學中培養學生學習能力應做好以下方面。

一、改變“教師主講”模式，創設問題情境，實現學生探究實踐能力的激發。

教學活動是師生傳授知識、交流思想、增進情感、提升能力的雙向互動的發展過程。新課程標準對教師與學生在教學中的地位和作用進行了明晰的指正和確立。應試教育下的課堂教學是教師“一統天下”，教師為中心，學生圍著教師轉的教學活動，學生所獲得的學習方法和技能都是由教師直接灌輸，缺少學生學習探究的環節，導致學生學習知識的能動性受到壓抑，限制了學生進行問題探究和實踐的時間和空間。這就要求教師要轉變“教師中心”這一理念，在開展教學活動時，將學習主動權交給學生，提供學生進行實踐活動的時機，為學生更好地探究知識奠定情感基礎。

如在一元二次方程知識教學時，教師可以把測量身高的生活問題與知識進行結合，設置生活性探究問題:“標準身材的定義是:肚臍高度/身高=肚臍與頭頂距離/肚臍高度。現在有一身高150厘米，肚臍高度90厘米的女孩，欲穿高跟鞋來提高與肚臍的高度，滿足標準身材的定義。請問這位女生應該穿多少厘米的高跟鞋比較恰當?”引導學生進行探究活動。在這一過程中，教師通過設置這一類型問題，將學生放在主體地位，能夠使學生在學習時充滿濃厚探究熱情，自覺主動地發揮有效探究特性，既實現學生潛能的釋放，又能使學生探究能力得到有效培養。

二、改變“先教后學”模式，提供學習空間，實現學生自主合作能力的提升。

新課程標準指出:“教師在教學中要始終將學生主體作用進行有效體現，創新教學活動，實現學生能力有效提升。”這就要求教師所設置的教學目標、教學要求、教學環節、教學活動等內容都要符合學生的學習實際。因此，教師在教學時，要將“教學相長”“學教合一”教學理念進行有效體現，改變過去“教師先教，學生后學”的傳統模式，更多地借鑒學習“洋思教學法”、“瑯口教學法”的成功經驗，將學習的實踐和空間留給學生，讓學生組成學習小組進行知識的探究學習，教師只作為指導員和引導員，退居教學活動“二線”，適時進行點撥引導，從而使學生在互助學習小組活動中獲得新知和技能的同時，實現互助合作能力的有效提升。

如講解問題:“如圖1所示，AB=AC，∠B=∠C，求證:BD=CD。”我采用“學生先學，教師點撥”的教學方法，先讓學生組成學習小組，并結合所學內容進行問題的求證，對學生解題過程進行適當指導。然后我讓各學習小組分別交換解題的過程，小組之間進行指正，有的小組對學生解答問題提出了不同的觀點和看法。接著我進行點評，指出學生在解答過程中出現了兩種錯誤解法:一種是只注意了書寫格式，忽視了各條件的關系，出現只求表面而忽視實質的問題;二是對全等判定方法理解不正確。最后讓學生在小組內進行互查并進行改正。在這一教學過程中我始終將學生互助合作學習貫穿其中，既使學生對解題方法有所掌握，又使學生的集體主義精神和合作精神得到有效樹立和培養。

三、改變“以考定題”模式，設置發散問題，實現學生思維創新能力的提高。

由于受中考“分數論成績”的影響，許多教師在教學活動中，往往是為了考試而教學，在選擇數學問題時，“胡子眉毛一把抓”，全部拿來，只注重問題教學的數量，而忽視了問題教學的質量，導致事與愿違。因此教師在教學時，要摒棄“以考定題”模式，既要重視知識重難點的教學，又要抓住基礎類型問題的教學，將各種知識點進行有效融合，設置出具有發散特性的開放性問題，使學生對各種類型的問題都有清晰明確的了解和掌握，促進學生思維能力的發展。

如在正方形知識教學時，我根據重難點和學習要求，向學生出示如下問題:“如圖2所示，已知正方形ABCD中，AC，BD交于點O，AE平分∠BAC，分別交BC，BO于點E，F。求證:OF=CE。”我在講解此題時，先讓學生聯系問題所給予的條件進行解答，然后讓學生說出解答的思路和方法。我引導學生:“能否將OF、CE這兩個比較分散的邊集中起來?”學生這時根據它們之間的關系，聯想到三角形的中位線定理，進而通過添加中位線這一輔助線進行有效求證。在學生進行求證后，我又向學生提問:“還可以采用哪些方法進行解答?”引發學生的發散性思維，通過有效引導，從而找尋到可以綜合利用三角形的中位線、等腰梯形的判定等知識點進行有效證明。在這一過程中，我圍繞知識點和重難點，通過設置發散性問題這一有效教學方法，實現了學生思維創新能力的有效提升和增強。

總之，新理念、新要求、新教法。廣大初中數學教師在教學實踐中，如果始終按照新課程標準提出的教學要求，貼近教材，貼近課堂，貼近學生，創新教學方法，就一定能實現學生學習能力的有效提升。