論英語后進(jìn)生特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略

由于種種原因，在我們的英語教學(xué)過程中，普遍地存在兩極分化現(xiàn)象。如何采取有效策略，幫助后進(jìn)生加快前進(jìn)的步伐，提高學(xué)習(xí)效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力的，有先天的，也有后天的，但大部分是后天形成的。在十幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的成因很復(fù)雜，但從他們身上表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，我歸納起來，大致如下:

一、后進(jìn)生的成因

1.缺乏自信和克服困難的勇氣。

中學(xué)生學(xué)英語面臨的最大障礙是:單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學(xué)對(duì)比產(chǎn)生的成績差距，學(xué)生在心理上形成誤區(qū)，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的增加及要求的提高，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，長此以往，學(xué)生先是厭倦而后放棄，英語學(xué)習(xí)自然每況愈下。

2.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。

有些學(xué)生學(xué)英語僅僅是出于好奇或一時(shí)的熱情，英語學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下落，便產(chǎn)生自悲，進(jìn)而發(fā)展為后進(jìn)生。后進(jìn)生學(xué)習(xí)的方法主要是靠死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母反復(fù)拼讀，結(jié)果還是前邊讀了后邊忘;對(duì)課文理解不考慮上下文，讀起來有口無心，課上學(xué)了， 課下不復(fù)習(xí)鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當(dāng)然不理想，這也進(jìn)一步促使他們放棄英語學(xué)習(xí)。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上，后進(jìn)生缺乏思考的積極性和主動(dòng)性，習(xí)慣于等待和依賴，對(duì)老師的問題和練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋思考。其次，后進(jìn)生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業(yè)方面，許多后進(jìn)生只能完成較簡單的抄寫作業(yè)，而對(duì)于針對(duì)性練習(xí)，卻是無能為力，只好靠抄襲來應(yīng)付，從而養(yǎng)成了投機(jī)取巧的惰性。

4.個(gè)性差異和外界的影響。

有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學(xué)生的家庭條件及外界的環(huán)境，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)化策略

近幾年來，我就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一課題進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐和探索，采取了一系列的補(bǔ)差策略，取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來與大家一起探討。

1.注重情感教育，深入了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，重塑后進(jìn)生的自尊與自信。

后進(jìn)生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關(guān)注，他們更需要老師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，來滿足其心理需要。當(dāng)他們有所進(jìn)步的時(shí)候，更需要老師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)好該師所教學(xué)科的強(qiáng)烈愿望，形成巨大的牽引力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要注意自己的形象，為人師表。在實(shí)際教學(xué)中，我更喜歡和那些好動(dòng)的學(xué)生在一起，和他們一起活動(dòng)、一起聊天。后進(jìn)生一般都較好動(dòng)，玩的花樣也比較多，如果老師能和他們玩成一片，得到他們的認(rèn)可，那要轉(zhuǎn)化他們也就相對(duì)容易。我充分發(fā)揮自己在體育方面的特長，很容易就和后進(jìn)生們做朋友，再加上我也曾經(jīng)有過當(dāng)后進(jìn)生的經(jīng)歷，特能理解他們的感受。當(dāng)他們把你當(dāng)朋友的時(shí)候，也就表明他們接受了你的課堂，進(jìn)步也就在情理之中了。

2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)后進(jìn)生開始較認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而很重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。比如八年級(jí)里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應(yīng)的情況作了介紹，還背誦他們學(xué)過與泰山有關(guān)的古詩;當(dāng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)時(shí)，我介紹了各個(gè)體育明星的故事或與之有關(guān)的知識(shí)。當(dāng)講解練習(xí)的時(shí)候，特別是講解閱讀理解的時(shí)候也會(huì)穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎。同時(shí)，我在課堂上特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開小差走神的時(shí)候，我會(huì)用眼神提醒他們或者邊走邊講走到他(她)的身邊給予提醒。

3.根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，降低要求，分層教學(xué)，逐級(jí)推進(jìn)。

根據(jù)因材施教原則，我按學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A、B、C三組。備課時(shí)，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，采取切合他們實(shí)際且易于他們接受的教學(xué)方法。在課堂上，當(dāng)在進(jìn)行口語交際時(shí)，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用，帶動(dòng)后進(jìn)生;對(duì)于C組學(xué)生，先進(jìn)行機(jī)械性替換操練和模仿性練習(xí)，有時(shí)為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時(shí)間，在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓他們操練;對(duì)于一些一般問題，我充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，熱情地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。對(duì)于要背誦的課文和段落，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的基礎(chǔ)特別差的，我只讓他(她)背重點(diǎn)句。單詞聽寫的時(shí)候，我也給學(xué)生制定不同的及格線，有的只要能達(dá)到40分就算及格，在此基礎(chǔ)上爭取每次能多對(duì)一個(gè)單詞或詞組?？荚囈惨粯?，每個(gè)人都有不同的及格線。對(duì)于后進(jìn)生哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都給予特別的表揚(yáng)，以提升后進(jìn)生的自信心。

4.授人以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最終目的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、記憶小竅門、解題技巧及報(bào)刊雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等積極向他們介紹推廣;有時(shí)讓班上英語成績突出的同學(xué)給他們作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，使后進(jìn)生體會(huì)和感受他們的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，在英語課堂內(nèi)外，我不失時(shí)機(jī)地想方設(shè)法調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，為他們提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

“精誠所至，金石為開”。十幾年來，我?guī)椭藬?shù)十名后進(jìn)生從怕學(xué)英語到喜歡學(xué)英語，后來考上了重點(diǎn)中學(xué)或理想大學(xué)。事實(shí)證明:只要我們重新點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火苗，只要我們對(duì)后進(jìn)生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成學(xué)優(yōu)生。