新課程改革下信息技術教學探究

在全面實施新課程改之前，我校信息技術學科率先兩年試行新課改，使用的教材是粵教版系列教材，該套教材對于我校學生來講，起點較高，特別是算法與程序設計和人工智能模塊，所以擺在教師面前的任務更加艱巨。教師在有限的時間內要把這些知識教給學生，不但要讓學生提高信息素養，而且要讓他們會運用所學知識來解決問題。

一、教師要不斷學習提高素養和技能

教師知道什么，以及如何在教學中表達其所知，對學生的學習是至關重要的，因此，在教師專業化研究中，增加教師的知識一直是重要而長期的課題。

1.學科專業知識

信息技術教師的專業發展，是以其專業知識的相對成熟完善為基礎的。然而，什么是信息技術教師的專業知識?它們如何構成、有何特征、怎樣獲得?在中學信息技術教師作專業發展中，對這些問題一直存在著認識上的困惑和實踐中的迷惘，這不利于信息技術教師個人的專業成長，也有礙于中小學信息技術教育水平的整體提高。特別是現代社會，信息瞬息萬變，知識頻繁更新，一項調查資料顯示:人類所擁有的知識以每年20%的比例被淘汰。計算機技術的發展恰如其分地證明了這一點。昨天不知Internet為何物，眨眼之間，我們就又來到了用“杯具”來“灌水”、用“童鞋”來“蓋樓”的“人肉”時代，在這個時代，如果你不知道“賈君鵬”是誰，可能就會被人笑話。

信息技術教師要教給學生知識，首先自己要是“滿壺水”，而且壺中的“水”絕不能是“死水”。

2.其他學科知識

教師有廣博的知識才能在教學中游刃有余，尤其是中學信息技術教師。

“信息技術的基礎學科是數學和外語。”我在信息技術奧賽班上課的時候給同學們講這句話的時候，幾乎所有的同學都在笑，我知道他們當時笑的原因。但到后來講到階層、矩陣、集合、概率(當時數學還沒有學到)的時候，我再重復這句話的時候，他們個個點頭。所以，我們在吸取新的信息知識的同時，還要不斷溫故其他學科知識。

信息技術教學往往還需要與文史知識、科學知識、美術知識、音樂知識等其他學科知識相配合，才能取得良好的教學效果。而且，中學信息技術教師的任務不單單是上好一門信息技術課，還要與其他學科教師合作，共同為學生在擁有現代的學習環境中掌握先進的學習方式創造條件，這些都需要信息技術教師不滿足于本專業的學習，而且要多方面涉獵，努力開拓自己的知識疆域。

二、教學內容更新和充實

信息技術突飛猛進，經常是使用跟不上開發，該學科的特點決定了教學內容要與時俱進，不能照教材按部就班。教師對于教材內容，該忽略的就應盡量不涉及，該增加的就應及時添加。比如在講必修模塊中的“網絡信息的檢索方法”這一節的時候，教師就應該把“人肉搜索”的概念及其對社會生活的影響作相關介紹。學生對這樣的新名詞、新事物非常感興趣，這樣既能充實教學內容，又能培養學生學習興趣。

三、讓課堂“活”起來

信息技術不是什么抽象之物，我們本身就生活在信息時代，每時每刻都在接觸各種各樣的信息。所以，我們在教學過程中就不能抽象教學，而應該貼近實際生活，讓學生從身邊的事例來深入感受學習信息技術的樂趣。

比如，我在設計必修模塊第一章第二節“信息技術及其影響”的教學案例時，就引用了一些生活當中的事例，對每一個案例都作了相關介紹的鏈接。

1.信息技術的正面影響

2.信息技術的負面影響

教學實踐證明，學生對這樣貼近生活的教學實例非常感興趣，一些比較新的事例引起了學生的驚奇，學生聽課的精力很集中，這樣更有助于學生對課堂知識的理解，有助于培養學生的信息素養和學習興趣。

四、科學安排實踐活動，培養創新實踐能力

新課程改革的宗旨，就是教師要轉變教學觀念，調整自己和學生的地位，改變傳統的教學方法和教學模式，全面實施素質教育。

按照新課程標準的要求，結合信息技術課程本身的性質，教師在課堂教學上要作一些調整，要充分體現學生是學習的主體，教師只是一個學習的引導者和組織者，所以教師單獨講的時間一般控制在半節課以內，要留給學生足夠多的操作時間，如果布置的作業在當堂課不能完成，還要單獨安排完成作業的時間，讓學生變理論為實踐，注重培養學生的操作實踐能力。

總之，新課程改革對我們來講既是一個機遇，同時又是一個挑戰。我們必須不斷充實自己，提高自己的專業知識和教學水平，培養出更多更好的具有很高信息素養的優秀學生，從而為全面實施素質教育作出貢獻。

參考文獻:

[1]陸永來，王玨.信息技術教師專業發展中的知識困頓.

[2]徐福萌，李文郁.信息技術基礎.廣東教育出版社.