如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)

所謂有效教學(xué)，顧名思義，就是經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得實(shí)際的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，以使得學(xué)生成為國(guó)家所需要的具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，它對(duì)于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了啟蒙作用。然而，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的傳統(tǒng)學(xué)科，科學(xué)這門(mén)課程卻普遍得不到學(xué)生的重視，被很多學(xué)生視為可學(xué)可不學(xué)的“副科”，正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤思想的影響，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作困難重重。現(xiàn)如今，新課程改革工作正在不斷推進(jìn)，這就為科學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展提供了一個(gè)重要契機(jī)，在如今新課改的背景下，教師如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?

一、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

雖然在課時(shí)的設(shè)置上，各個(gè)學(xué)科有主副之分，但就學(xué)科作用而言，卻沒(méi)有什么主副之分。無(wú)論什么學(xué)科，既然被作為一門(mén)課程來(lái)設(shè)置，就說(shuō)明它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用。現(xiàn)如今，社會(huì)所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生正處在一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，任何一門(mén)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，絕對(duì)不能厚此薄彼，在小學(xué)階段就嚴(yán)格區(qū)分主副科，學(xué)生就會(huì)對(duì)于主科傾盡全力地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)于副科卻沒(méi)有足夠的重視。教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，首先就要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識(shí)到了這一點(diǎn)，才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門(mén)課程的熱情。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)工作更是如此。教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫，把準(zhǔn)備工作做得既細(xì)致又充分。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個(gè)部分，一是對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行準(zhǔn)備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，認(rèn)真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣在上課的時(shí)候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有充分地了解了教學(xué)對(duì)象，才能針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特征開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作。

三、轉(zhuǎn)變師生角色

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)缺一不可的重要因素，教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言，教師無(wú)論是在知識(shí)上還是經(jīng)驗(yàn)上都占有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動(dòng)接受者。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)于教師處于弱勢(shì)，但是并不代表他們就不具備主觀能動(dòng)性。事實(shí)上具有一定的主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學(xué)生雖然在年齡上相對(duì)偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足，他們受到思維定勢(shì)的影響也最小，這些優(yōu)勢(shì)是很多成人所無(wú)法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意想不到的驚喜。

四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，在科學(xué)研究中，各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識(shí)的講解，教師還要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

1.做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要包括實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器，以便于學(xué)生的操作和觀察。同時(shí)，教師還需要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行事先的設(shè)計(jì)，并充分考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以便做到有備無(wú)患。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意自身的示范作用，同時(shí)又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些探究性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，綜合素質(zhì)得以提升。

3.注意在小組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)是其中一種重要的形式，在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)職責(zé)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么工作、什么行業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)，因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力會(huì)讓學(xué)生受用終身。

五、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)具有效率高、便于調(diào)控等優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)則是課堂教學(xué)的封閉性在一定程度上阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮。事實(shí)上，課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，但卻不是唯一的場(chǎng)所，除了課堂，外面世界廣闊的空間都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。教師要在課堂教學(xué)以外適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些課外教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去親近大自然，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛、自己的雙手去獲得各種感性的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣不但有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和客觀物質(zhì)條件的限制，目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中還存在著各種各樣的問(wèn)題。在如今新課程改革的契機(jī)下，每個(gè)科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)牢牢抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中采取各種手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，讓學(xué)生不僅在這門(mén)課中學(xué)到各種科學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)出綜合能力，這樣才能使學(xué)生成為國(guó)家建設(shè)所需要的人才。小學(xué)科學(xué)教師一定要明白自己肩上所擔(dān)負(fù)的重任，在日常教學(xué)工作中除了盡職盡責(zé)地完成本職工作，同時(shí)還要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，把小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程朝著更加科學(xué)的方向推進(jìn)。