《計算機應用基礎》課程教學特點及講授策略

摘 要: 《計算機應用基礎》是中職學校非計算機專業(yè)學生必修的公共基礎課，也是學習其它計算機相關課程的先導課程，目的是使學生從計算機應用的角度出發(fā)，掌握計算機、網(wǎng)絡與其它相關信息技術的基礎知識和基本操作技能，為將來用計算機知識與技術解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎。根據(jù)中職學校非計算機專業(yè)計算機教學對象的現(xiàn)狀和特點，文章重點介紹了計算機應用基礎課教學方法的探討與改進。

關鍵詞: 中職學校非計算機專業(yè) 《計算機應用基礎》 教學方法

一、教學對象的現(xiàn)狀分析

近年來，由于各地區(qū)信息技術教育發(fā)展不平衡，新入學的學生，計算機知識水平大致可分為三個層次:少數(shù)學生已經(jīng)熟練掌握計算機基本操作技能，他們對這門課的學習沒有壓力;大多數(shù)學生在入學前僅限于文檔的簡單編輯，計算機網(wǎng)絡的初步應用即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，但是基礎知識仍然未達到計算機教學的目標，但他們很容易滿足現(xiàn)狀，認為自己游戲玩得不錯，就是電腦學得好;還有少數(shù)來自邊遠山區(qū)的學生，計算機知識幾乎是一片空白，認為計算機很神秘，想學但又有畏懼心理和自卑感。新生入學時的計算機知識水平就呈現(xiàn)了很大的差異，他們想獲取知識的要求、程度自然也不同。針對這種現(xiàn)狀和計算機基礎課程自身的特點和規(guī)律，我們對教學方法與課程實驗進行了深入的探討和改進，取得了較好的教學效果。

二、教學方法探討

(一)強化課堂教學內(nèi)容設計

課堂教學內(nèi)容設計，是根據(jù)教學大綱、教學目的和對象的特點，結合課程特點和學生實際情況，運用系統(tǒng)觀點與方法，把所有教學要素組合到一個優(yōu)化的教學結構之中，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學結果最優(yōu)化。

計算機應用基礎課的教學內(nèi)容，除了計算機基本知識之外，它的突出特點在于不斷跟蹤計算機發(fā)展的最新技術、發(fā)展動態(tài)，以及相關的新知識，并將新知識貫穿于整個教學內(nèi)容中。因此，教師需要精心設計每一堂課的教學內(nèi)容。

1.確立本次課的教學目標。教學目標應建立在教學目的的基礎上，用具體的、可操作的語言來加以表述，使教學目標具體化、有序化和明確化。

2.確定本次課的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教學設計的核心，教師要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。由于學生計算機知識水平參差不齊，如果用老辦法教學，可能使部分學生滿足現(xiàn)狀，失去學習興趣。為了適應各層次學生的學習需求，教師要提升教學內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學習興趣。在教學過程加入新鮮元素，比如什么是新型標準接口USB，什么是閃存盤，以及移動存儲器的使用方法與特點。諸如這些新技術、新知識，是教材中沒有的內(nèi)容，教師通過組織擴充內(nèi)容，把目前微機最新的技術展現(xiàn)給大家，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

(二)強化階段目標教學內(nèi)容設計

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程。教師在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識，又不能放任不管，讓學生自由操作。

在教學過程中，我們首先要有計劃地制訂階段教學目標。每節(jié)課都要有講練結合的重點內(nèi)容，每一章要設定若干個上機操作實驗進行練習、鞏固，對一些既實用又不熟悉的高級功能與使用技巧，也要有計劃、分階段進行講解、演練，激發(fā)學生的學習熱情，使每個層次的學生都有不斷取得成功的喜悅。如在講Word文字處理應用軟件時，大家較熟悉的常用功能以上機實驗課為主，對Word提供的非常實用的郵件合并功能進行重點講解。通過各階段的操作、演練，不同層次的學生會有不同的收獲和感受。

其次，制訂階段目標時還要注意合理分配講課與操作的時間段，如在講PowerPoint時教師可采用精講多練的方法，由于該應用軟件理論知識比較簡單，講課時重點強調(diào)文檔的結構形式、超級鏈接技術、幻燈片版面設計、多媒體技術的應用等。在教學過程中，教師先進行一些簡單演示，并提供一些GIF文件類型的動畫小圖片，然后讓學生自由發(fā)揮，力求使每個人在最后階段都能完成一套內(nèi)容完整，結構清晰、美觀，具有音畫動態(tài)效果的幻燈片演講文稿。

(三)強化因人施教的個別化教學

與傳統(tǒng)教學方法相比較，計算機輔助教學最顯著的優(yōu)勢是有利于個別化教學。在網(wǎng)絡資源支持下，學生可共享更多的教學資源，在學習內(nèi)容的選擇、學習進度的控制上，學生有很大的自主性和主動性，由過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

(四)強化教學內(nèi)容分層設計

在教學過程中，教師應根據(jù)本課程的教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學資源和條件，充分利用多媒體的集成性和交互性，將教學內(nèi)容進行分層設計:基本掌握內(nèi)容、擴充內(nèi)容、重點和難點，并附有一定難度的操作練習題，制作成操作簡單、易于學習的多媒體課件。制作好的多媒體課件放在文件服務器上，作為共享資源。多媒體課件不僅僅應用于上課演示，學生還可以根據(jù)自己的實際需要，課上課后都可瀏覽學習。理解快、掌握好的學生在自行操作計算機進行學習時，可在課件中選擇有深度的學習內(nèi)容或練習內(nèi)容，而基礎稍差的學生則可反復對某一內(nèi)容進行學習和練習，直至掌握。這樣就能形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，有效地提高課堂教學效率。

(五)采用信息化教學手段

充分利用電化教學設備，合理選用或制作CAI課件輔助教學，目前已經(jīng)成為每一堂課都要使用的有效教學手段。由于學習方式、學習地點和學習時間安排都有很大的靈活性，因此它更適合于不同層次的教學對象。

總之，教師根據(jù)不同的教學對象，靈活運用教學方法，能有效地激勵學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主動性、積極性;正確的課堂設計思路和科學的設計方法，強化階段目標教學內(nèi)容設計，對提高課程教學效率，具有十分重要的現(xiàn)實意義;在因人施教的個別化教學中，適當采用計算機輔助教學，可使得這門看似簡單的課程以新的內(nèi)容與新的形式展現(xiàn)在學生面前。