基于學(xué)生實習(xí)的職業(yè)教育課程改革

本文通過調(diào)研了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、工作環(huán)境、薪資待遇、用工需求及我校就業(yè)實習(xí)學(xué)生在企業(yè)的工作、生活等方面的信息，從本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，分析掌握職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展趨勢，實行增加“校企合作”單位、以擴大“訂單式”和“半工半讀”培養(yǎng)模式，研究分析我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

一、學(xué)生實習(xí)調(diào)研

我們利用一個月的時間調(diào)研了南京長安汽車、徐莊軟件園、吉利汽車、奇瑞汽車、上海NIIT、海信惠而浦(浙江)、九川科技(浙江)、臺科視訊(蘇州)、浙江萬航鋼結(jié)構(gòu)、大金(蘇州)電器、柯尼卡美能達、奇川電子、中盛光電等企業(yè)，與企業(yè)人事處等主管部門就學(xué)生的能力培養(yǎng)、行業(yè)的發(fā)展與運作等進行了交流討論，并參觀了考察了企業(yè)的裝配車間、職工的生活住宿環(huán)境，對企業(yè)的生產(chǎn)和員工的生活情況有了更進一步的認識。當(dāng)今職校畢業(yè)生中有一部分是從事簡單的機械拆裝或技術(shù)含量較低的流水線裝配工作，還有一些是擔(dān)任生產(chǎn)車間或流水線的管理人員(這些人一般能吃苦耐勞、技術(shù)熟練且具備生產(chǎn)管理能力)。在與企業(yè)人力資源部工作人員交流中，有一些企業(yè)反復(fù)強調(diào)，應(yīng)聘者所學(xué)專業(yè)并不受限制，應(yīng)聘者的情商和承受壓力的能力、解決問題的能力是他們選聘員工的關(guān)鍵。在與學(xué)生的座談中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不能吃苦耐勞、好高騖遠，不肯腳踏實地地工作，對就業(yè)形勢的認識存在偏差，缺少合理的人生發(fā)展規(guī)劃。

二、企業(yè)對員工的素質(zhì)要求

1.良好的敬業(yè)精神

企業(yè)希望員工能做到:對待工作嚴肅認真，技藝純熟巧妙;將單調(diào)重復(fù)的日常工作做得更精細、更專業(yè)，并持之以恒，做到位，做扎實;尊重和學(xué)習(xí)公司的企業(yè)文化，履行公司的經(jīng)營方針;保持對工作持久的熱情，不要抱怨額外的工作;遵循工作流程，按正確步驟做事;認真、如實地向上級匯報自己的工作情況。

2.較強的適應(yīng)能力

這里談到的適應(yīng)能力包括環(huán)境適應(yīng)能力和人際關(guān)系適應(yīng)能力。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是在父母的溺愛中長大的，依賴性較強，缺少獨立工作和生活的必備素質(zhì)。參加工作后，他們離開了父母的呵護，不能較好地解決工作中遇到的問題。現(xiàn)在的工作需要多人參與共同完成，企業(yè)十分重視學(xué)生的人際交往能力和團隊合作精神。

3.較強的學(xué)習(xí)能力

隨著科技的進步，各類新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，企業(yè)為了在日益激烈的競爭中取勝，需要員工具有較強的學(xué)習(xí)能力，以便較快地掌握這些新技術(shù)，并將這些科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，提升企業(yè)競爭力。

三、企業(yè)調(diào)研給我們的啟發(fā)與思考

1.要注重學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。

教育事業(yè)是以“育人”作為第一要務(wù)的。我們在從事職業(yè)教育時一定要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。道德品質(zhì)是一個人為人處事的根本，也是公司對人才的基本要求。一個再有學(xué)問、再有能力的人，如果道德品質(zhì)不好，將會對企業(yè)造成極大的損害。學(xué)生工作后不能吃苦耐勞、好高騖遠、不肯腳踏實地地工作，給企業(yè)帶來了很多麻煩，這要求學(xué)校在職業(yè)道德教育方面應(yīng)該加大力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和正確的擇業(yè)觀。怎么有效地對學(xué)生進行思想品行養(yǎng)成教育，需要思考和研究。

2.要給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)知識

專業(yè)知識及工作能力已成為企業(yè)招聘人才時重點考慮的問題。但在越來越多的企業(yè)重視教育訓(xùn)練、自行培養(yǎng)人才的趨勢下，新進人員是否具備專業(yè)知識和工作經(jīng)驗已不是企業(yè)選擇人才所必須具備的條件，取而代之的是該人接受訓(xùn)練的可能性，即學(xué)習(xí)濳力如何。職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，旨在為學(xué)生就業(yè)做準備，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但是為了使學(xué)生具有終身發(fā)展的能力，扎實的理論基礎(chǔ)知識也是必不可少的。有人提出職校學(xué)生所具備的中的基礎(chǔ)知識“以勝任某種崗位要求”即可，不必追求知識體系的完整性，也就是我們常說的“夠用、實用、必需”。那么“夠用、實用、必需”等這個度，應(yīng)該如何去把握?在我們的教學(xué)實踐中是一個挑戰(zhàn)，值得研究。

3.要以典型的職業(yè)工作過程來開發(fā)課程

實踐證明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生偏重于“形象思維”，借鑒“行動導(dǎo)向”模式，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生經(jīng)歷從確定任務(wù)—制定工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋整個工作過程，能收到比傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育好的教學(xué)效果。并且，這種項目模塊式教學(xué)方式也符合動態(tài)變化的職業(yè)工作過程的實際需要。所以，我們要以典型的職業(yè)工作過程來開發(fā)課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目。這就需要派教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習(xí)和工作實踐，了解企業(yè)的最新發(fā)展，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法;提高教師的專業(yè)能力、教學(xué)與訓(xùn)練項目開發(fā)能力和教育教學(xué)能力。但是這種典型的工作任務(wù)如何開發(fā)，開發(fā)得如何至關(guān)重要，它不是實際生產(chǎn)環(huán)境的再現(xiàn)，而是為對實際生產(chǎn)環(huán)境的綜合與提升，是能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的需求。所以，以典型工作過程開發(fā)教學(xué)與訓(xùn)練項目課程值得研究。

4.要結(jié)合實際情況來合理安排教學(xué)活動

職業(yè)教育不同于普通教育，有其獨特性，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識，又要進行技能訓(xùn)練。要搞好職業(yè)教育，既要有符合學(xué)校實際和地方經(jīng)濟發(fā)展需求的項目教材，又要有數(shù)量足夠、技術(shù)先進的實訓(xùn)場地和設(shè)備，還要有經(jīng)驗豐富好技能嫻熟的任課教師。而這些條件的滿足，有時是很苛刻的。所以，我們要結(jié)合學(xué)校的實際情況，合理安排教學(xué)過程，在條件允許的情況下，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

就目前情況看，學(xué)校與企業(yè)在某些方面的觀念存在著差異，培養(yǎng)的學(xué)生與社會存在的脫節(jié)現(xiàn)象，這就要求教師多與企業(yè)交流，了解社會的最新信息并實時地體現(xiàn)到課程教學(xué)與專業(yè)建設(shè)中，從而培養(yǎng)出真正為社會所需要的學(xué)生。因此，應(yīng)該多鼓勵教師到企業(yè)進行調(diào)研及實踐活動，或請企業(yè)人員到學(xué)校來進行交流，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離。

四、職業(yè)教育課程改革的要求

1.課程改革的目標

課程改革要緊緊圍繞“教書、育人”這一中心目標，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)實力，擴大社會影響力，促使學(xué)校良好、快速地發(fā)展。

2.課程改革的原則

(1)堅持有利于學(xué)生的原則。

我們進行課程改革，要多站在學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)生的實際情況和接收知識的能力出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，增強知識的靈活性，使學(xué)生成為課程改革的受益者。

(2)堅持可操作性強的原則。

進行課程改革要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，充分考慮教學(xué)設(shè)施、師資水平等因素，讓課改措施具有很強的現(xiàn)實操作性，將課改政策落到實處。

3.課程改革努力方向

(1)努力探索，充分調(diào)動廣大師生的積極性。

“沒有哪位學(xué)生不想當(dāng)一名好學(xué)生?沒有哪位老師不想當(dāng)一位好老師?”絕大多數(shù)的學(xué)生來學(xué)校上學(xué)是為了學(xué)一門技術(shù)，將來找一份好工作。絕大多數(shù)的老師都想將自己的學(xué)生教育成才，做一位合格的人民教師，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。為此，要積極探索，不斷創(chuàng)新學(xué)校的工作機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的工作積極性。

(2)努力探索，使教師將工作做在平時。

完善學(xué)校的各項規(guī)則制度，建立合理、公平的考評機制，使教師日常的工作能在最后的評價上體現(xiàn)出來，這樣才能真正實現(xiàn)“工作做在平時，不搞臨時突擊”。為此，要積極探索，不斷創(chuàng)新教師考評機制，提高教師的日常工作效能，向每一堂課要教學(xué)質(zhì)量。

(3)努力探索，將“要學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)習(xí)”。

本學(xué)期的德育學(xué)分制的實施和試題庫的建立，在學(xué)生管理中取得了良好的效果。今后，還要加大德育學(xué)分制的推行力度，繼續(xù)狠抓考風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生注意日常行為的養(yǎng)成和平時的知識積累。為此，要積極探索，不斷創(chuàng)新學(xué)生考評機制，建立合理、公平的考評機制，使學(xué)生能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，徹底改變“學(xué)生難教，課堂難管”的局面。

(4)努力探索，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系。

鼓勵廣大教師投身課程改革，大膽創(chuàng)新，建立適應(yīng)職業(yè)崗位(群)所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項目課程(包括任務(wù)中心課程、綜合實踐課程等)為主體的模塊化課程群，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

課程在人的潛能向人的現(xiàn)實素質(zhì)生成的過程中，起著中介的催化作用。課程改革是教育事業(yè)中一個常談常新的話題，體現(xiàn)了時代的變遷，包含了社會經(jīng)濟發(fā)展的縮影。只有不斷地研究和改革課程，才能愈來愈接近職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。我們相信，借助于課程改革，我校會與時俱進，再創(chuàng)輝煌。