地理課堂養(yǎng)成教育探究

摘 要: 播種習慣，收獲成功。地理教師應充分利用地理課堂對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學生健康成長。

關鍵詞: 初中地理課堂 養(yǎng)成教育 行為習慣

結合教學實踐，我發(fā)現(xiàn)初中學生缺乏良好的行為習慣。如課前很少提前預習，課堂上坐姿不端，精力不集中，不自覺地游離在課堂之外，老師提出的問題不能積極思考，不積極發(fā)言，不做甚至不會做筆記，課后作業(yè)也不能認真、及時完成。如果教師不引導學生改變這些惡習，任其發(fā)展，則不但近期難以取得好成績，將來一旦踏入社會，也得為自己的惰性買單。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣即養(yǎng)成教育關系著學生的成績，關系著學生未來的發(fā)展。因此充分利用地理課堂對學生進行養(yǎng)成教育，是地理老師義不容辭的責任。

一、地理課堂應培養(yǎng)學生養(yǎng)成的良好的行為習慣

1.課前準備的習慣。上課前應該把上課所要用的《地理教材》、《地圖冊》、《地理填充圖冊》整齊地擺放在課桌上，不應在課堂上要用時才去找。

2.課前兩分鐘回憶上節(jié)課學習內(nèi)容的習慣。上節(jié)課學習的內(nèi)容大多和下節(jié)課有聯(lián)系，課前應該回憶上節(jié)課學習的知識要點，如有遺漏應及時、快速復習。

3.養(yǎng)成認真傾聽的習慣，學會聽課。地理課上不僅要傾聽老師講課，而且要傾聽同學發(fā)言。遇要研究或探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽老師和學生的意見，記住要點，從而慢慢地掌握聽的方法，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，達到聽懂、聽出要點的要求，實現(xiàn) “會聽”的目標。

4.主動回答問題的習慣。主動回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)。初中生不積極舉手回答問題多是因為上課不夠專注，對老師提出的問題回答不出來，或者是即使知道答案，卻因害羞，或者怕丟面子，不敢回答。教師應根據(jù)原因，采取相應的教育措施。對于因為膽小而不敢回答問題的孩子，則鼓勵他們大膽舉手，并及時對他們的回答予以肯定和表揚，使他們逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對一些注意力容易分散的孩子，要有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力。在學生回答問題時，要求學生先想后說，想好再說，使學生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習慣。

5.課后先復習，再認真完成作業(yè)的習慣。新課學完后不要急于做作業(yè)，一定要先對一節(jié)課所學內(nèi)容進行認真的復習鞏固，掌握知識要點，再完成老師布置的作業(yè)。作業(yè)寫完后，要總結下題型及相應的解題方法，以收到舉一反三的效果。對作業(yè)中存在的問題，要及時查漏補缺。

6.形成階段復習的習慣。在課堂上教師要留有一定時間，對一段時間內(nèi)所學的知識進行總結歸納，在大腦中形成單元、章節(jié)知識結構，使知識系統(tǒng)化，達到牢固掌握知識的目的。

二、地理課堂如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

1.有意識地鍛煉。習慣的培養(yǎng)不是單靠說教就行的，教師在課堂上對學生進行有意識的鍛煉，可促進其良好習慣的養(yǎng)成。在課堂上對學生進行有意識的鍛煉時，教師要進行必要的行動指導，告訴學生該怎樣做。開始時注意求穩(wěn)、求慢，以使學生有一個適應過程。

2.多次的重復。良好習慣的形成要靠嚴格的訓練，在訓練中重要的是舉一反三。通過反復抓，抓反復，學生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，慢慢靠慣性運轉，習慣逐漸養(yǎng)成。

3.一月培養(yǎng)一個好習慣。要想有一個好的習慣，就要集中于改變相對應的壞習慣。如果想一次改掉多個壞習慣，則勢必會分散學生的精力，難以達到目的，并有可能使學生因此而放棄。

4.教師要有足夠的耐心并持之以恒。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣最需要的、最考驗人的就是教師的耐心，教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次再來，決不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣是個艱難的過程，堅持才能勝利，持久才有收獲。

5.要嚴而有愛。無數(shù)教師的經(jīng)驗和教訓證明，學生良好習慣的養(yǎng)成需要嚴格的要求，嚴師出高徒，但嚴格的同時還要充滿愛意。課堂上，想著學生的需要，學生的感悟，學生的喜怒哀樂，想著學生的接受能力，為學生好，對學生充滿愛意，學生就容易接受，有利于行為習慣的養(yǎng)成。

三、教師的行為影響著學生良好習慣的養(yǎng)成

1.從學生的實際出發(fā)。為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師應考慮學生的接受能力，否則學生就會厭練。

2.正確與學生交往。(1)將課堂的舞臺交給學生。(2)精心設計探究活動，讓學生樂在其中。(3)增加提問的覆蓋面，讓學生適度緊張。(4)作業(yè)堂堂清，通過展覽激發(fā)榮譽感。(5)做好課堂過程性評價記錄，賞識學生的每一滴成功。這樣可激發(fā)學生的學習興趣，有利于習慣養(yǎng)成。

3.適時進行教學反思。教師置身于地理教學情境中積極對教育教學理論、教學實踐活動、評價反饋進行教學反思，思所得、思所失、思所疑、思所難。在不斷反思中積累經(jīng)驗，探索更有效的教學方法，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

4.深化教學改革。(1)正確把握教學目標:教學目標應關注如何處理好課程標準、教科書和學生實際情況之間的落差問題，不是盲目追趕進度，而是教學生學習技巧。(2)合理選擇教學內(nèi)容，可調(diào)整與增刪教材內(nèi)容。(3)改革教學方式，有針對性地開展學生自主學習、探究學習、合作學習。(4)重視圖表教學，指導學生讀圖、析圖和繪圖。(5)精心創(chuàng)設問題情境，合理設計與組織學生活動，給予學生獨立鉆研、思考和反思的時間和幫助，恰當應用教學手段，重視地理課堂管理，引領學生形成良好的學習品質(zhì)。

養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，好習慣常常讓人受益終身，壞習慣往往使人深陷泥潭。為了學生的未來，地理教師需努力做到在學習中豐潤，在研究中成長，在反思中提高，在互助中進步，在積識中成智。